牛星明 （寧夏固原市原州區(qū)第四中學(xué) 756000 ）

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 有效激活體育課堂

牛星明 （寧夏固原市原州區(qū)第四中學(xué) 756000 ）

在體育教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過教師的激勵、引導(dǎo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和評價方式，讓學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的主體，可有效激活體育課堂。

自主學(xué)習(xí) 有效激活 體育課堂積極倡導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課程目標(biāo)，制定并逐步完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在體育教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可達(dá)到啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)他們個性發(fā)展的需求。正如前蘇聯(lián)學(xué)者科恩所說的：“自主的人能夠認(rèn)識并且善于確定自己的目標(biāo)，他不僅能夠成功地控制外部環(huán)境，而且能夠控制自己的沖動?！斌w育教師只有積極嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，才可激活體育課堂，提高課堂教學(xué)效果。

一、重視激勵作用，以“趣”激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)過程中投入足夠的情感，并且興趣濃厚，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。而教師適時的“激勵”，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生只有對體育課感興趣，才能在課堂上產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，勤思考、認(rèn)真練，從中獲得愉快的情感體驗。為此，體育教師要采用激勵性的語言，緊緊圍繞“趣”字來做文章，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如快速跑教學(xué)，若讓學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)，他們肯定不感興趣；若采用自主學(xué)習(xí)的方式，安排50米追逐跑，要求兩人一前一后相距5米，前者若被后者追上則給后者以獎勵，給前者以簡單懲誡，這樣效果就不一樣了。每個學(xué)生都想取勝，都愿意積極努力地去練習(xí)，從而就提高了他們的快速跑能力。只要體育教師在“趣”字上肯下工夫，盡量避免單一的“講解示范→模仿練習(xí)”式的教學(xué)模式，大膽運用自主學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，使學(xué)生一直處于興奮和快樂的狀態(tài)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性激活體育課堂。

二、善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在教學(xué)中的主要作用就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。著名教育家費科夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”在體育教學(xué)中，要讓學(xué)生既會又懂，不是單靠簡單的講解、練習(xí)就能夠做到的，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考怎么“去”學(xué)和“會”學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣起跳會跳得更遠(yuǎn)？擺臂有輔助作用嗎？”學(xué)生就會積極嘗試擺臂、爆發(fā)起跳，從而掌握動作要領(lǐng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其參與教學(xué)的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。如在籃球運球教學(xué)中，可采取讓學(xué)生體會正側(cè)身重心高低快速運球被搶斷的教學(xué)法。教師把學(xué)生分成若干組，每組兩人一運一防，通過多次嘗試練習(xí)，學(xué)生就會得出側(cè)身低重心快速運球不易被搶斷的結(jié)論。這樣學(xué)生理解得深刻，學(xué)有樂趣，練習(xí)的積極性高，教學(xué)效果也好。學(xué)生在個性化的主觀意識的支配下，在自主探究的過程中，充分發(fā)揮了自身的主體作用，有效激活了體育課堂。

三、選擇多元的教學(xué)內(nèi)容和評價機制

在體育教學(xué)中，教學(xué)的手段和方法要多樣化，切忌一直采用呆板的、教條的、程序化的教學(xué)方法，而要建立一種合作與互動的形式，盡量滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，盡量不開設(shè)競技性過強的活動項目，而要多選擇知識性、趣味性、群眾性強的活動項目。教學(xué)內(nèi)容要新穎，保證難度、深度要適當(dāng)。評價的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，保證能讓學(xué)生充分享受體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來的健康和快樂。教師可采用自評、互評、組評、師評以及過程性評價和階段性評價相結(jié)合的評價模式，充分考慮學(xué)生參與的積極性、基礎(chǔ)情況、技能掌握情況等客觀因素。因此，只有處處關(guān)心學(xué)生，才能給學(xué)生帶來身心上的滿足和愉悅，從而既有利于學(xué)生個性健康的發(fā)展和體育習(xí)慣的形成，又有利于塑造良好的道德品質(zhì)，使他們養(yǎng)成終身體育意識，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、遵循自主學(xué)習(xí)的特點，發(fā)展學(xué)生的體育能力

在體育教學(xué)中，教師只有遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排具有趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育能力。首先學(xué)生的分組要科學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要通過小組成員之間的合作來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因此分組時要科學(xué)、民主，各組之間不能有明顯差異，要力求均衡，以便于公平競爭。其次自主學(xué)習(xí)的任務(wù)要安排得當(dāng)。如果設(shè)計的問題太簡單，學(xué)生不需要努力就可以完成，那么教學(xué)目的就難以達(dá)到；若所設(shè)計的問題難度太大，令學(xué)生不知如何下手，那么不但解決不了問題，還會造成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)失去興趣。因此，自主學(xué)習(xí)需要教師精心設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)手段，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們躍躍欲試的練習(xí)欲望。再次自主學(xué)習(xí)的程序要清晰。要實行開放而互動的自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛必然活躍，但活躍不代表混亂，更不能出現(xiàn)失控。為此，教師對課堂問題的設(shè)計、對學(xué)生自主練習(xí)的引導(dǎo)組織要適時適度，整個教學(xué)過程的思路必須清晰，要合理掌控課堂進(jìn)程，收放自如、有序。只有遵循自主學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實施教學(xué)過程，才能真正讓自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，發(fā)展學(xué)生的體育能力，有效激活體育課堂。

體育課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)不僅可以增強學(xué)生的主體意識，還有利于提高學(xué)生的體育成績，為今后的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。實踐證明，自主學(xué)習(xí)無論對社會發(fā)展、教育改革，還是個體成長，都具有十分重要的意義。

（責(zé)編 吳海婷）