張阿蓮 董彥博 （陜西省永壽縣渡馬九年制學(xué)校 713400）

小議農(nóng)村學(xué)校高效課堂的實施

張阿蓮 董彥博 （陜西省永壽縣渡馬九年制學(xué)校 713400）

隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容。而在大力倡導(dǎo)和實施素質(zhì)教育的過程中，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為我們教學(xué)的重中之重，也就是我們現(xiàn)在所說的高效課堂。對于農(nóng)村學(xué)校來說，高效課堂的逐步深入為我們的教學(xué)指引出了一條新的教育思路、新的教學(xué)方法，徹底顛覆了以往以教師為主、學(xué)生為輔的教育理念。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生之間合作交流的協(xié)作意識。但由于受到各種教學(xué)硬件和軟件因素以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前農(nóng)村學(xué)校教育并未真正實現(xiàn)高效，教學(xué)效率仍低下，這在很大程度上阻礙了素質(zhì)教育前進(jìn)的腳步。鑒于此，本文從農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合其存在問題提出幾點解決對策，旨在真正實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

農(nóng)村學(xué)校 高效課堂 現(xiàn)狀問題 解決策略

為了進(jìn)一步響應(yīng)上級教育部門的號召，加快教育改革的步伐，使素質(zhì)教育的種子在各基層學(xué)校發(fā)芽。高效課堂的春風(fēng)吹進(jìn)了農(nóng)村校園，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，這在一定程度上起到了推陳出新的作用，加快了素質(zhì)教育以及課程改革的步伐。但在課程改革的進(jìn)程中因受諸多因素的影響，使得我們的教學(xué)效率不顯著，甚至有時滯留不前。在此，筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，談?wù)劯咝дn堂實施過程中的現(xiàn)實問題和解決對策，希望能給高效課堂的構(gòu)建起到一定的幫助作用。

一、存在問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛著高效課堂的實施

我們作為山區(qū)基層的教育工作者不難發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在農(nóng)村學(xué)校評價一個學(xué)生，往往都是以他們的學(xué)習(xí)成績來衡量好壞，不管是教師（尤其是一些老教師）還是家長都存在這種衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種觀念的影響下，一些教師對于高效課堂的學(xué)習(xí)模式采取抵觸和觀望的態(tài)度。有些教師雖然表面上采用的是高效課堂教學(xué)模式，但實際上用的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）政策傾向以及教學(xué)資源的分配城鄉(xiāng)差距較大

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境特殊、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后，所以和城市學(xué)校在教育改革的進(jìn)程中差了一大截。其次，教師的綜合素質(zhì)低，一些“正規(guī)軍”不愿意來山區(qū)學(xué)校任職，在農(nóng)村學(xué)校任職的大部分是一些民轉(zhuǎn)正以及職教畢業(yè)的教師，由于自身的專業(yè)素質(zhì)不硬、教學(xué)水平有限，直接導(dǎo)致了對于高效課堂的理論知識認(rèn)識不到位、理解不透澈，執(zhí)行起來當(dāng)然也就不順利。

（三）學(xué)生缺乏家庭教育

在農(nóng)村，許多學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母為了生計常年在外打工，使得這一部分學(xué)生在一定程度上缺乏家庭教育，他們的學(xué)習(xí)自覺性差、基礎(chǔ)知識薄弱，對于知識的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，課堂上不能主動地參與到教學(xué)中來，使得我們的課堂教學(xué)效率大打折扣，這也在很大程度上阻礙了高效課堂的實施。

（四）缺失相應(yīng)的高校課堂督導(dǎo)

在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)我們在實施高效課堂的同時，免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問題，多么希望接受專家學(xué)者的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是由于遠(yuǎn)離市區(qū)，上級教育部門督導(dǎo)起來不方便，加之督導(dǎo)人員有限，不能面面俱到，使得我們農(nóng)村學(xué)校高效課堂實施起來不順利。

二、解決對策

（一）必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念

首先，教師必須從思想上正確認(rèn)識到新課程改革和傳統(tǒng)觀念本質(zhì)的區(qū)別，切實地把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教育教學(xué)的最終目的，不再以學(xué)習(xí)成績論高低，而給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵，少一些責(zé)怪和批評，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和興趣。這樣一來，學(xué)生和教師的關(guān)系更和諧、更融洽，課堂氣氛相應(yīng)得到活躍，當(dāng)然，高效課堂實施起來也會更加順利。其次，在實際的教學(xué)中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為重點，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，這樣就能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就為高效課堂的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以及努力提高自身教學(xué)水平

雖然農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后，但是我們可以利用大自然一切可以利用的條件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，使得我們的教學(xué)更加生動，這樣不但能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

另外，要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。為了使高效課堂順利實施，我們必須改變自身專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和研究，利用節(jié)假日參加各種培訓(xùn)班，努力提高自身的教學(xué)水平，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能更好地服務(wù)于新課程改革，提高教學(xué)效率。

（三）建立家校合作的教育機(jī)制

我們不但要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。為了更好地教育學(xué)生，我們必須和家長進(jìn)行溝通和合作，這樣不但拉近了學(xué)校和家庭的距離，還可以相互理解和包容。具體做法：定期開展家長會，教師和家長更準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。這就為學(xué)校教育和家庭教育提供了詳實的信息，通過家校聯(lián)合，使得高效課堂更加順利的實施。

（四）加強(qiáng)自身的督導(dǎo)作用

由于受客觀條件的影響，上級教育主管部門在督導(dǎo)方面做得不盡人意，但我們可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況制定周密的督導(dǎo)計劃。比如和督導(dǎo)員建立長期的聯(lián)系機(jī)制，利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備進(jìn)行溝通交流；可以把自己平時在課堂上遇到的問題記錄在案，當(dāng)督導(dǎo)員親臨現(xiàn)場時讓他們給予指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。這樣，才能使我們的高效課堂更好的實施下去。

總之，新課程改革的重點就是高效課堂的實施，此過程是一個艱難的過程，難免遇到一些困難，只要我們積極接受新的教育理念，主動學(xué)習(xí)關(guān)于高效課堂的相關(guān)知識，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，我堅信，隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂一定能在我們農(nóng)村學(xué)校開花結(jié)果！

（責(zé)編 房曉偉）