魏麗君 (河北省邢臺(tái)市東大街小學(xué) 054001)

關(guān)注不同學(xué)段，凸顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

魏麗君 (河北省邢臺(tái)市東大街小學(xué) 054001)

不同的學(xué)段，不同的小學(xué)語文課堂。所謂不同，其實(shí)就是要求小學(xué)語文教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)，凸顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同特點(diǎn)。

如何凸顯小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)呢？下面以《燈祭》一課為例進(jìn)行論述。

首先,要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，了解學(xué)段特點(diǎn)，研讀教材，理解到位，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，設(shè)置準(zhǔn)確的課時(shí)目標(biāo)。如高段主要是篇章教學(xué)，課堂中理解性閱讀要得以體現(xiàn)，在良好的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，同時(shí)整體把握文章的價(jià)值取向，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

其次，要捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師的語言要飽含情感，并重視細(xì)節(jié)的捕捉，創(chuàng)設(shè)一種濃濃的氛圍，通過品析詞句，多角度、有層次的語文訓(xùn)練，使學(xué)生品味出真情。具體做法：（1）理解重點(diǎn)詞句。教師充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，智慧地應(yīng)對(duì)課堂生成，讓學(xué)生反復(fù)品味詞句，體會(huì)文本所流露出的那份情感，理解文字背后蘊(yùn)含的深意。（2）感悟?qū)Ρ仁址?，如“父親去世的當(dāng)年，我們沒有點(diǎn)燈……”“因?yàn)橛小本捉勒Z言文字。（3）聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)語言表達(dá)的效果。（4）真情實(shí)感自然流露。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中作者情感表白的句子，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛之情。如“每逢過年，我就會(huì)得到一盞燈”“那燈是不尋常的”“因?yàn)橛辛四辏陀X得日子是有盼頭的，而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得妖嬈迷人了”“再也沒有接受燈的那種福氣了”。（5）抓住文章看似矛盾的細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，反復(fù)咀嚼，品味語言。如那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。

再次，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各種問題，以激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握閱讀的技能和方法。具體做法：（1）讀字當(dāng)頭。把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握靜心讀書、靜心思考的方法，使學(xué)生體會(huì)語言魅力、作者情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生多思。引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路，帶著對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)文本中每一個(gè)問題主動(dòng)進(jìn)行思考，得出結(jié)論。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。本課“體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無限懷念的摯愛真情”是重頭戲，教師應(yīng)運(yùn)用各種有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用心理解文本，形成心理相容，如抓住“不尋常”著力從提燈走東家串西家中找到那種幸福的感覺、那種情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，一起陪文中“我”歡樂、落淚、感動(dòng)……

可以這么說，一節(jié)真正優(yōu)秀的課，體現(xiàn)更多的是一種態(tài)度——從教的態(tài)度、為學(xué)的態(tài)度，追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的有效課堂，是我們的期待。

中段教學(xué)也要關(guān)注字的指導(dǎo)和段落中重點(diǎn)詞句的品析指導(dǎo)。以《東北大森林》一課為例，課堂中教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行識(shí)字的指導(dǎo)與文本的巧妙銜接，自然而然地讓學(xué)生感受到漢字的精妙。具體來說，教師要始終以語言學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生與文本對(duì)話的質(zhì)量，讀思結(jié)合。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行詞句積累，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，咀嚼、品味重點(diǎn)詞句，在讀中悟、讀中憶、讀中誦，以培養(yǎng)他們理解、感悟、欣賞的能力。如抓住“冒、抽、長”等詞，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生感受到野草與樹木旺盛的生命力。

又如教學(xué)《檢閱》一課，教師要做到：（1）關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法的掌握。如讀、勾畫，寫感受；移情換位法：深入內(nèi)心，使讀寫結(jié)合，思想升華。（2）抓重點(diǎn)句品味。抓住“這個(gè)孩子真棒”與“這些孩子真棒”理解文本，使學(xué)生懂得生活中也要關(guān)愛弱勢(shì)，尊重他人，這是一種美德，更是一種修養(yǎng)。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從“檢閱”入手，抓住隆重，進(jìn)而使學(xué)生明白如此隆重的檢閱儀式，博萊克的出現(xiàn)是多么讓人感動(dòng)和震撼；從“棘手”入手，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，體會(huì)孩子的矛盾心理；從“羨慕”入手，從前后對(duì)比中體會(huì)隊(duì)員的美好心靈。總而言之，要抓住關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句子，從中體味，在品味語言文字的過程中有意識(shí)地滲透文章本身具有的思想精華，讓學(xué)生自然而然地得到啟迪。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，小學(xué)低段閱讀教學(xué)要重視：采用隨文識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記，在學(xué)習(xí)過程中滲透識(shí)字方法；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞，借助圖文、朗讀等方式來理解文本。

那么，如何凸顯低段語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)呢？下面以《揠苗助長》一課為例進(jìn)行分析。

首先，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要盡可能做到隨文識(shí)字，在語境中識(shí)字。（1）指導(dǎo)識(shí)字。課堂上，教師要抓住“望、焦、算、費(fèi)”等字著力指導(dǎo)書寫，并抓重點(diǎn)隨堂練習(xí)，使學(xué)生掌握書寫技巧。需要注意的是，教師要重視書寫的正確、端正、美觀，注意關(guān)注學(xué)生識(shí)字的興趣和方法，做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)難寫的生字，教師重視范寫。（2）隨文識(shí)字。如學(xué)習(xí)“焦”時(shí)，教師抓讀音、記字形、理解其意思。在理解“揠”時(shí)，通過調(diào)動(dòng)感官因勢(shì)利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。（3）重視生字的復(fù)現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)重視生字的復(fù)現(xiàn)，通過多種方法，不露痕跡地鞏固對(duì)字的理解、認(rèn)識(shí)。

其次，教師要精選訓(xùn)練點(diǎn)。(1) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。(2)教師在教學(xué)過程中，可采用看情景圖片、做動(dòng)作、比較、想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。具體來說，對(duì)重點(diǎn)詞語句子，教師可采用比較、填空等多種方法，使學(xué)生理解詞句，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。此外，還可通過拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。如：“農(nóng)夫聽了同學(xué)們的話以后，明白了這個(gè)道理，下面就請(qǐng)你來做一做這個(gè)農(nóng)夫，練習(xí)講一講。我們可以這樣開頭：‘有一年，我巴望自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看……’大家就像這樣說，四個(gè)人為一組練一練吧！”

不同學(xué)段關(guān)注點(diǎn)不同，教法、學(xué)法就不同。只有關(guān)注不同學(xué)段，才能凸顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同特點(diǎn)，不斷呈現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

（責(zé)編 房曉偉）