楊欣

芻議應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革

楊欣

近年來,社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求逐漸由單一的演奏型不斷向復(fù)合的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。就業(yè)單位對(duì)鋼琴人才提出了綜合性的要求，使音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)更加多元化。 以下，本文首先分析了應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的重要意義，對(duì)當(dāng)前各高校在鋼琴人才培養(yǎng)過程中的問題以及如何對(duì)應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行改革提出探討。

鋼琴人才 應(yīng)用型 課程設(shè)置 教學(xué)

現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)與其它諸多學(xué)科一樣，都處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。鋼琴教學(xué)作為音樂專業(yè)一門重要課程，近年來就業(yè)呈現(xiàn)出越來越多元化的形勢(shì)，在用人單位對(duì)鋼琴人才要求越來越高的環(huán)境下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才，同時(shí)使其具備實(shí)際應(yīng)用能力顯得尤其重要。需要各高校在鋼琴人才培養(yǎng)中，對(duì)鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)進(jìn)行重新界定，通過正確的培養(yǎng)模式與不斷的教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的意義

在社會(huì)不斷發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越趨于應(yīng)用性，教育行業(yè)只有迎合社會(huì)的變化，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段各大高校不斷擴(kuò)大招生，改變了以往音樂專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)，工作形式穩(wěn)定的良好局面，越來越多學(xué)生加入了工作競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而從用人單位對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的反饋中可以得出，大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，專業(yè)能力達(dá)標(biāo)情況下，在鋼琴教學(xué)、鋼琴應(yīng)用等方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意。鋼琴教學(xué)不同于其它課程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要獲取專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的靈活運(yùn)用，才能在工作中做到得心應(yīng)手。其次，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識(shí)，在綜合應(yīng)用能力上也應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.課程模式不合理

傳統(tǒng)教育的課程模式，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程模式以及介于傳統(tǒng)教育與實(shí)踐活動(dòng)之間的“探索型”教學(xué)模式構(gòu)成了我國(guó)主流的課程模式。三種課程模式在對(duì)學(xué)生的教育過程中都有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)校教育不斷發(fā)展的今天，這三種模式已呈現(xiàn)出明顯的落后趨勢(shì)，在課程設(shè)置中暴露出諸多問題，最顯著的是盲目的課程課置以及課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性等。鋼琴教學(xué)在課程的設(shè)置上，在“學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用”的定位上搖擺，課程設(shè)置的不合理，致使鋼琴教學(xué)對(duì)鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的課程教學(xué)。

2.生源質(zhì)量有所下降

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年遞增。一些高校為了擴(kuò)大招生，對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及專業(yè)技能門檻放低，致使一些鋼琴技能較差與文化素質(zhì)基礎(chǔ)高的學(xué)生進(jìn)入高校。這種形勢(shì)下，對(duì)高校生源質(zhì)量有所拉低。學(xué)生音樂素養(yǎng)不同，在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力也不盡相同，在鋼琴人才的培養(yǎng)上，很難實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的同步發(fā)展，參差不齊的學(xué)生水平為鋼琴教學(xué)帶來了一定難度。在學(xué)生主觀能動(dòng)性、可塑造性差異日益明顯的形勢(shì)下，學(xué)生鋼琴的實(shí)際彈奏水平與應(yīng)用能力給教師的教學(xué)造成阻礙。

3.教學(xué)方式方法不科學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在鋼琴教學(xué)中未發(fā)揮實(shí)際作用，教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練，如對(duì)音階、琵音等的掌握程度，而在實(shí)際訓(xùn)練方法與手段上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)鋼琴伴奏、運(yùn)用伴奏譜進(jìn)行視奏等能力沒有引起重視。 在鋼琴練習(xí)中，學(xué)生以考級(jí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使鋼琴演奏缺少生命力與表現(xiàn)力。 其次，無法把握演奏節(jié)奏，不能處理好段落的銜接，連奏、斷奏缺少層次等等問題都未能引起教師的重視。

三、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)改革

1.確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

近年來，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)音樂人才的要求越來越高。鋼琴專業(yè)學(xué)生就業(yè)不僅僅局限于教學(xué)或文藝團(tuán)體工作，一些與鋼琴產(chǎn)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)與部門對(duì)鋼琴人才的需求更加多元化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入人心。這就要求高校在鋼琴人才培養(yǎng)中注重素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變保守的理論知識(shí)講授為主，重視專業(yè)技能訓(xùn)練忽視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。科學(xué)的課程設(shè)置與課程體系是鋼琴教育的重中之重，是鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展與提高的基礎(chǔ)。 在鋼琴課程教學(xué)中，要以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以基礎(chǔ)教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以專業(yè)課程教學(xué)為主體，根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)，構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。并結(jié)合多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法

教學(xué)模式改革之中的重點(diǎn)部份為教學(xué)方法改革，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才必須以應(yīng)用性為教學(xué)重點(diǎn)，總體而言，可以通過如下教學(xué)方法的改革實(shí)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)。第一、人性化教學(xué)法。 以人為本不僅僅是教學(xué)中，在全球各國(guó)、各個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)重要課題。培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才，要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間創(chuàng)建融洽的教學(xué)環(huán)境。通過人性化教學(xué)方法的建立，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。 第二、模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法，自改革開放以來，模擬教學(xué)法在教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用。模擬教學(xué)法以教學(xué)需求為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中角色的定位與扮演，使學(xué)生在情境中得到感同身受的情感體驗(yàn)。 比如：圍繞課題進(jìn)行樂曲教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，舉辦“模擬高校鋼琴演奏交流活動(dòng)”，“模擬鋼琴大賽”等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用型”教學(xué)模式。第三、實(shí)踐教學(xué)法。顧名思義，實(shí)踐教學(xué)法就是通過帶領(lǐng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，參與各種形式的鋼琴演奏實(shí)踐活動(dòng)，包括參加社會(huì)公益演出，在小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行鋼琴演奏與教學(xué)活動(dòng)，通過組織學(xué)生的不斷實(shí)踐，提高學(xué)生鋼琴演奏實(shí)際應(yīng)用能力。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

鋼琴作為一門技能性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，僅僅依靠科學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法改革還是無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際用人需求的應(yīng)用型鋼琴人才。在鋼琴教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過教學(xué)過程中融入多種教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐，深化鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，鋼琴課堂教學(xué)中可以通過教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)實(shí)踐主要可以通過對(duì)鋼琴演奏的模擬，多種樂器組合演奏，藝術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)的模擬與開展，使學(xué)生提前感受日后工作環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐主要可通過組織學(xué)生步入社會(huì)活動(dòng)中，去音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職任教、去琴行參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、參與各大演出活動(dòng)策劃等，積累到更多學(xué)生無法在日常鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)能力得到培養(yǎng)，為日后參加社會(huì)工作實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 高?？啥ㄆ谂e辦專題音樂會(huì)，為學(xué)生提供舞臺(tái)表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可將音樂會(huì)設(shè)置多個(gè)專場(chǎng)，如鋼琴重奏專場(chǎng)，藝術(shù)指導(dǎo)專場(chǎng)等等，使鋼琴實(shí)用性教學(xué)更加多樣化。還可組織學(xué)生參加各類鋼琴比賽，在比賽中不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。 針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，可結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，探索與構(gòu)建出教育與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如將課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，將調(diào)配出的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力，找到自身不足后在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。通過不斷的查漏補(bǔ)缺，在日后工作崗位中更能適當(dāng)社會(huì)需求，為日后的擇業(yè)，工作崗位上的創(chuàng)新與進(jìn)步做好鋪墊。

4.建立校外實(shí)習(xí)基地

開展實(shí)習(xí)活動(dòng)是一種靈活與開放的教學(xué)方式，僅依靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用得到科學(xué)掌握。高?？赏ㄟ^與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、用人單位建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而得到準(zhǔn)確的社會(huì)人才需求信息，以不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 其次，通過實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為用人單位輸送出能滿足單位實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。對(duì)用人單位而言，實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展可以利用高校資源優(yōu)勢(shì)解決單位用工困難，并通過與學(xué)校建立合作關(guān)系委托學(xué)校代為進(jìn)行人才再培養(yǎng)。 這種合作關(guān)系的建立，使高校與單位實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)保障了高校鋼琴人才的就業(yè)率，糾正高校鋼琴人才錯(cuò)誤的就業(yè)期望值，打破鋼琴人才高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象，使人才的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。 因此，各大高校與單位實(shí)習(xí)基地的建立是培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才的科學(xué)辦法。

5.采取分層教學(xué)，注重科學(xué)評(píng)價(jià)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加，高校擴(kuò)大招生，招生門檻降低，學(xué)生素質(zhì)下降的形勢(shì)下，開展分層教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。分層教學(xué)是指在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與能力采用分層教育的教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)。還可參考當(dāng)前社會(huì)鋼琴人才需求與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這種因材施教的教學(xué)方法，在一定程度上減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕，使學(xué)習(xí)興趣與自信心得到提高。其次，對(duì)鋼琴人才進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，也是促使學(xué)生從知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要方式之一。 科學(xué)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要針對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行檢測(cè)，如即興演奏能力，舞蹈伴奏能力等都可以作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)的合理安排，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出應(yīng)用型鋼琴人才。

結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，也是高校教育必須深入研究與思想的問題。本文對(duì)應(yīng)用型鋼琴人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了理論的探討，以期為各高校鋼琴課程教學(xué)對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決鋼琴人才實(shí)際就業(yè)需求，培養(yǎng)出更多以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的鋼琴應(yīng)用型人才。

[1]崔雪花．應(yīng)用型鋼琴表演人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與研究［J］．北方音樂，2012(7)．

[2]謝麗莎．應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的課程設(shè)置構(gòu)想［J］．北方音樂，2011(2)．

[3]魏麗霞．應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革［J］．戲劇之家，2012(11)．

作者單位：黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院