徐峰

歷史是一門聯(lián)系過去與現(xiàn)在的學(xué)科，所以教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。下面，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、幫助學(xué)生仔細(xì)分析歷史教材

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。例如，對(duì)于“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。因此，我采用啟發(fā)談話法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，由淺入深地探究周王室勢(shì)力衰落、秦王嬴政一統(tǒng)天下、秦朝中央集權(quán)制度等幾個(gè)問題，層層推進(jìn)，從而在輕松和諧的氛圍中完成了課堂教學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，歷史教師還可以組織學(xué)生開展小組合作探究，在探究的過程中，學(xué)生就能培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要堅(jiān)持開放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問題，及時(shí)予以肯定和解答。

二、運(yùn)用豐富多樣的歷史教學(xué)方法

歷史教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如圖片視頻展示法、史料分析法、對(duì)比分析法、表格提綱法、故事講解法、習(xí)題訓(xùn)練法、角色扮演法等。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)此教師可編寫歷史小故事輔助教學(xué)。這種方法能夠?qū)⒖菰?、抽象的理論具體化、生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史概念的理解。需要注意的是，在活動(dòng)過程中，教師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

三、堅(jiān)持精講精練、方法多樣

無論是課堂復(fù)習(xí)的“講”，還是新課講授的“教”，教師都要做到精簡，突出重點(diǎn)，講明關(guān)鍵，從而達(dá)到精講精練的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把握好“收”和“放”的關(guān)系。

“收”是指精選內(nèi)容、精準(zhǔn)定位。歷史教師必須深入鉆研歷史教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握歷史教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合各方面的實(shí)際情況，精心選題。

“放”是指聯(lián)系教學(xué)各方面的實(shí)際情況，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放眼于全體學(xué)生，使不同能力層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

下面我就結(jié)合試題進(jìn)行具體的分析。

中國同廣大第三世界國家在獨(dú)立前有什么相似的經(jīng)歷？各國走上獨(dú)立道路的途徑和發(fā)展方向有哪幾種情況？各舉一例說明。中國和第三世界國家獨(dú)立后面臨什么共同問題？為此，它們共同進(jìn)行了哪些活動(dòng)和斗爭？舉出其中二例說明。

對(duì)于這道試題，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步解答。

相似經(jīng)歷：在歷史上均長期遭受殖民主義、帝國主義的侵略和壓迫，均進(jìn)行過爭取民族解放的斗爭。

走上獨(dú)立道路的途徑：①在無產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，獲得民族獨(dú)立，走上社會(huì)主義道路，如中國。②在資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，通過資產(chǎn)階級(jí)民主革命，獲得獨(dú)立，走上資本主義道路，如土耳其。③經(jīng)過長期斗爭，迫使帝國主義承認(rèn)其獨(dú)立，走上資本主義道路，如印度和巴基斯坦。

面臨的共同問題：獨(dú)立后，各國由于在經(jīng)濟(jì)上沒有完全擺脫資本主義國家的控制，仍然受到舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序的不公正對(duì)待，國內(nèi)不同程度地存在著經(jīng)濟(jì)貧困和文化落后等問題，都受到霸權(quán)主義的威脅和危害。

共同進(jìn)行的戰(zhàn)斗：①20世紀(jì)50年代初，中朝人民并肩戰(zhàn)斗打敗美國侵略者。②1955年亞非會(huì)議反映了亞非人民團(tuán)結(jié)反帝的共同愿望。③進(jìn)入20世紀(jì)70年代，參加不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的國家不斷增加，斗爭矛頭逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵭邪詸?quán)主義的超級(jí)大國。④1971年，第三世界國家沖破美國的阻撓，支持中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位。第三世界在國際上發(fā)揮越來越大的作用。⑤從20世紀(jì)60年代起，第三世界組織了“七十七國集團(tuán)”，開始了要求建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序的斗爭。⑥1973年，石油輸出國組織以石油為武器，對(duì)支持以色列的西方國家進(jìn)行制裁，觸發(fā)了第一次石油危機(jī)，使西方經(jīng)濟(jì)陷入嚴(yán)重混亂。

總之，教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。因此，歷史教師要有危機(jī)感和緊迫感，努力適應(yīng)時(shí)代要求，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。