摘要：以《面朝大海春暖花開》為例，用“三教七管”教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，作為一個(gè)教學(xué)案例，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的方向，已達(dá)到提高教學(xué)效率的要求。

關(guān)鍵詞：三教七管；語文教學(xué)；案例設(shè)計(jì)

“三教七管”教學(xué)模式是在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)任務(wù)、嘗試行動(dòng)、變式挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)交流、評價(jià)達(dá)成、回顧延伸；教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的確立、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)和規(guī)范，同時(shí)通過七個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情境設(shè)定，有目的、有計(jì)劃、有措施地培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)預(yù)備、目標(biāo)任務(wù)、主動(dòng)探究、挑戰(zhàn)困難、學(xué)習(xí)交流、評測達(dá)成、回顧提高”七個(gè)方面的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，最終形成學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)融“知識、能力、人格為一體”的一種教學(xué)模式。以《面朝大海春暖花開》為例，用“三教七管”教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，作為一個(gè)教學(xué)案例，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的方向，已達(dá)到提高教學(xué)效率的要求。

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備意識，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課前要求做到三點(diǎn)：1.關(guān)注情緒，創(chuàng)造心情，引起動(dòng)機(jī)。2.消除干擾，建立信任與合作關(guān)系。3.工具、資料準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備等。

《面朝大海春暖花開》是海子的抒情名篇，教學(xué)前筆者就布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，完成學(xué)案。

《面朝大海，春暖花開》學(xué)案（部分）

1.用兩至三個(gè)詞語來簡要概括你初讀這首詩歌時(shí)內(nèi)心所感受到的情感。

2.關(guān)于海子

a.你根據(jù)詩歌想象的海子形象

b.現(xiàn)實(shí)中的海子

3.思考：文章中兩處出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”，感情發(fā)生了怎么樣的微妙變化？

4.思考：有人說，這首詩歌實(shí)際上就是海子寫給世人的一封絢麗的遺書，對此，你怎么看？

5.你對海子選擇的人生結(jié)局怎么看？簡要說明理由。

二、目標(biāo)任務(wù)

目標(biāo)任務(wù)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)意識。此環(huán)節(jié)教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的心理期望，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析任務(wù)要求并規(guī)劃行動(dòng)步驟。

本課教學(xué)中筆者播放多媒體視頻文件《面朝大海，春暖花開》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在名家的朗誦中走進(jìn)詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生在觀看和聆聽過程中教師可以設(shè)計(jì)一些問題過渡到新課學(xué)習(xí)，同時(shí)，適時(shí)的提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如：

1.詩歌中出現(xiàn)頻率最多的詞是？

明確：幸福

2.你所理解的幸福是什么？

老師小結(jié)：同學(xué)講的很好。每個(gè)人對幸福都會有屬于自己的獨(dú)特詮釋。

3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法有很多，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.把握詩歌意象，理解詩歌內(nèi)容。

b.展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會思想感情。

三、嘗試行動(dòng)

明確了目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生就可以開始嘗試行動(dòng)。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識。在學(xué)生嘗試操作時(shí)，可以獲得方法體驗(yàn)，通過積極的思考，逐漸樹立起分析探究問題意識。本課順著作者的思維進(jìn)一步解讀詩歌中的重要意象，挖掘淺顯的文字表象背后深沉的意蘊(yùn)。為此，筆者做了如下設(shè)計(jì)：

1.在詩歌的第一章節(jié)，海子所認(rèn)為的幸福的畫面有哪些內(nèi)容？請同學(xué)們找一找，讀出來。

明確：劈柴、喂馬、關(guān)心糧食和蔬菜、我有一所房子、周游世界、面朝大海、春暖花開。

2.這是一種怎樣的生活？請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，說一說。

明確：詩人在詩中描繪了一幅極為普通、平凡、自由、溫暖的生活圖景，這是一種田園牧歌式的幸福。

3.幸福的人是熱情的，海子繼續(xù)向我們述說著，請齊讀第二、三章節(jié)，思考回答海子還做了哪些事？

明確：和親人通信、告訴每一個(gè)人、給每條河每座山取名字、祝福陌生人。

四、變式挑戰(zhàn)

學(xué)生對詩歌的意象掌握之后，教師即可設(shè)計(jì)一些難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難意識，要求學(xué)生深入思考，反復(fù)品味，理解海子追求理想的特殊性，試著理解精神追求的艱難和痛苦。這部分難度較大，上課時(shí)可采取小組討論，合作探究的方法。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

小組討論，合作探究：

1.作者內(nèi)心洋溢著一種什么樣的情感？

明確：急切的與人分享自己的幸福，對世間萬物深沉而熱烈的愛，給每一個(gè)陌生人的祝福，是從心底發(fā)出的祝福，它沒有任何的功利性在里面，就是一種超凡脫俗的博愛，如同陽光普照大地。

教師板書講解：

陌

大

朋

親 自 生

人

友 然

人

2.齊讀全詩，思考當(dāng)海子給我們祝福的時(shí)候，他自己獲得幸福了嗎？他的選擇是什么？你如何理解？

明確：沒有。海子選擇面朝大海，春暖花開?！拔抑辉浮笔瞧硎咕?，堅(jiān)定，決絕。在上文溫暖的祝福之后，我們卻突兀地看見作者對蕓蕓眾生的背離，一方面，他肯定了世俗的種種幸福，自己也曾想擁有那樣的幸福，但是他終究無法融入塵世，他也有在痛苦之中綻放出的幸福，這些與世俗的幸福是那樣的格格不入，“我只愿”暗示了前面的一切，都是詩人在為別人祈禱，他自己根本就不愿意去擁抱世俗，卻是空間和姿態(tài)的自我堅(jiān)守，獨(dú)自一人面朝大海，背對塵世，靜看花開花落。

五、學(xué)習(xí)交流

經(jīng)過變式挑戰(zhàn)以后，學(xué)生基本掌握了本課的重難點(diǎn)，有了自己獨(dú)特的領(lǐng)悟和思考。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生們搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生們同伴互助，取長補(bǔ)短，交往溝通，協(xié)作共贏。學(xué)習(xí)交流是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，還能使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，討論與發(fā)言都積極的良好態(tài)勢。學(xué)生學(xué)得非常輕松，取得了事半功倍的效果。筆者做了如下設(shè)計(jì)：

討論交流：你認(rèn)為海子是一個(gè)怎樣的詩人？

學(xué)生們交流明確：海子的生平、工作、生活、情感等。

當(dāng)真正的春天到來的時(shí)候，一個(gè)詩人捧著厚厚的《圣經(jīng)》，躺在山海關(guān)冰冷的鐵軌上，濺起的鮮血是書寫在北中國大地上最后一行耀眼的詩句。1989年3月26日，海子在他最向往的離大海最近的地方，像列夫托爾斯泰筆下的安娜卡列寧娜那樣，永遠(yuǎn)的離開了我們，年僅25歲。

海子朋友西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地，這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”

海子短暫的一生創(chuàng)造了200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。他像一顆年輕的星宿爭分奪秒的燃燒自己，最后突然爆炸。海子獻(xiàn)身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。

六、評價(jià)達(dá)成

海子的人生結(jié)局是一個(gè)不可回避的話題，既不能正面宣揚(yáng)其背后的偉大性和深刻性，因?yàn)閷W(xué)生很難理解；也絕不能去崇拜甚至效仿；但也不能因?yàn)楹Ｗ舆@種異常暴力的結(jié)局而去否定他的詩歌。進(jìn)入評測達(dá)成環(huán)節(jié)時(shí)，本課內(nèi)容引發(fā)了價(jià)值觀的探討，學(xué)生自由思考，教師要正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生價(jià)值觀。筆者在此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，反思生命的價(jià)值，收到了較好的效果。以下是具體操作步驟：

師：生命是渺小的，就像沙漠里的一粒粒金黃色的沙，毫不起眼；生命又是偉大的，就像一顆顆璀璨的明珠，珍貴無比，保爾說過每個(gè)人的生命僅有一次，那么我們該怎樣度過呢？

生：保爾的話猶在耳旁回響：“人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次……”這段關(guān)于生命的意義的話語，不知激勵(lì)了多少人去拼搏，去奮斗，讓自己的生命更燦爛！

生：生命在于堅(jiān)持！一個(gè)人在他的一生里，難免會遇到挫折，失敗和打擊，但遇到這些并不能就此放棄自己的目標(biāo)。只有堅(jiān)持下去，才有可能戰(zhàn)勝它們！世界著名的科學(xué)家霍金，21歲時(shí)便被確診患有罕見的、不可治愈的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)性疾病！醫(yī)生預(yù)言他只能活兩年半。不久，霍金便完全癱瘓了。但他并沒有就此放棄自己寶貴的生命，他忍受著精神和肉體上的雙重痛苦，選擇了堅(jiān)持活下去。1985年，霍金因肺炎進(jìn)行了氣管穿刺手術(shù)，使他失去了說話的能力，這對全身癱瘓的他來說又是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他又一次堅(jiān)持了下來，霍金不僅堅(jiān)持活了下來，還向世界證明了他的存在，他提出的宇宙黑洞理論轟動(dòng)了全世界！

生：生命在于勤奮！海倫·凱勒便是一個(gè)利用勤奮與不屈創(chuàng)造出奇跡的人。出生僅十九個(gè)月時(shí)，突如其來的猩紅熱引發(fā)的高燒奪走了海倫的一切，使她成了集聾盲啞為一身的殘疾人，這其中的任一個(gè)降臨到普通人的身上都是毀滅性的，許多人認(rèn)為這又聾又啞又盲的人是生不如死的，活在世上已沒有了意義。但是海倫沒有放棄，她用自己的勤奮證明了自己仍有存在的價(jià)值，她整日不知疲倦地從書中吸取“養(yǎng)分”來豐富自己，利用自己僅有的勤奮扼住了命運(yùn)的喉嚨！她一生出版的十四部著作征服了全世界的讀者！

師：霍金的堅(jiān)持，海倫的勤奮，都讓他們的生命充滿了意義。他們并不比別人多擁有什么，相反，他們比正常人缺少了健康，但是他們用堅(jiān)持，用勤奮讓自己本已殘缺的生命比健康人更豐滿，他們的生命是真正完整的，充滿意義的！但是也有一部分人，他們實(shí)際上已擁有了很多東西，他們的生命本該是充實(shí)的，但卻為了一些微不足道的小問題，竟然放棄了他們的生命！這樣的例子也時(shí)見報(bào)端。成都某13歲的少年，僅因與父母就學(xué)習(xí)問題發(fā)生了爭執(zhí)，竟縱身跳下了七樓，結(jié)束了自己的生命！河南省高三一考生，僅因估分成績不理想，就在家中自殺，而高考成績揭榜后，他的真實(shí)成績竟高出了本一錄取線33分。他們自認(rèn)為這是自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)，但實(shí)際上這是懦夫的表現(xiàn)，對自己的寶貴生命毫不負(fù)責(zé)，他們的出生有何意義？

七、回顧延伸

教學(xué)進(jìn)入尾聲后，教師要培養(yǎng)學(xué)生對課文的歸納總結(jié)意識。強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師要讓反思過程，強(qiáng)化要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。本課收束階段，筆者要求學(xué)生閱讀相關(guān)文字，嘗試著去理解真正的詩人所具有的和哲人一樣的痛苦和思索。為此，做了以下設(shè)計(jì)：

海子教給我們認(rèn)識真正的詩人，他們肩負(fù)著凈化和豐富人類靈魂的責(zé)任，用生命譜成文字，成就夢想，傳遞激情，讓我們看這樣兩句話：

做一個(gè)詩人，你必須熱愛人類的秘密，在神圣的黑夜中走遍大地，熱愛人類的痛苦和幸福，忍受那些必須忍受的，歌唱那些應(yīng)該歌唱的。

——海子

寫詩如同活著，只是為了責(zé)任，或靈魂的高貴而美麗

——海德格爾

傾聽一首《九月》，這是海子的另外一首抒情短詩，由盲人歌手周云蓬演唱，在歌聲中我們緬懷海子，祝愿他在天堂終于找到他面朝大海，春暖花開的所在。

課后推薦閱讀：畢淑敏《幸福的七種顏色》白巖松《幸福了嗎》

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)自籌研究課題“職業(yè)學(xué)?！唐吖芙虒W(xué)模式的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：ZCZ11）

作者簡介：胡瓊，女，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、語文教學(xué)。