陳繼華

摘要：中學(xué)地理在中學(xué)教學(xué)各學(xué)科中是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，屬于文科但是偏理，對(duì)于高中文科生的學(xué)習(xí)，自然地理往往是比較困難的。中學(xué)地理教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力并重的目的。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境；問(wèn)題設(shè)計(jì)

中學(xué)地理在中學(xué)教學(xué)各學(xué)科中是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，人文地理偏文，自然地理偏理，特別是高中文科生的學(xué)習(xí)，自然地理往往是比較困難的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，地理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的填鴨式教育逐漸向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)過(guò)渡，中學(xué)地理教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力并重的目的。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

課堂提問(wèn)是教學(xué)中最常見的一種師生互動(dòng)方式，它可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂上應(yīng)該多采取提問(wèn)的方式，但不能盲目為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追求課堂活躍，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層深入，難易有度，具有啟發(fā)性和探究性。比如：在講授《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課中，全球氣候變化是重點(diǎn)，在講到這部分時(shí)，首先可以列出幾組對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中總結(jié)氣候變化特點(diǎn)，并找出這種變化特點(diǎn)的依據(jù)。然后給出一段樓蘭古城的資料，請(qǐng)學(xué)生思考?xì)夂虻淖兓瑢?duì)人類社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了哪些影響。環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，更加有助于學(xué)生掌握全球氣候變化的特點(diǎn)，也讓學(xué)生將氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響銘記于心。

二、表達(dá)準(zhǔn)確到位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。曾經(jīng)聽到過(guò)學(xué)生對(duì)老師課堂表達(dá)的抱怨，一名教師如果不能準(zhǔn)確到位的表達(dá)自己的意思，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。一堂課下來(lái)，學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此教師的語(yǔ)言組織、邏輯表達(dá)尤為重要。教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善、充實(shí)自己，苦練基本功。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要注意語(yǔ)言的組織，用規(guī)范性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在《自然界的水循環(huán)》一課中，在復(fù)雜的知識(shí)體系中，圍繞“地球上有哪些水體、地球上的水如何存在”兩條線索，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，通過(guò)設(shè)問(wèn)“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們參與其中，進(jìn)而準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，達(dá)到課程目標(biāo)。

三、提高教師自我能力，補(bǔ)充實(shí)時(shí)資訊

身處信息大爆炸時(shí)代，新鮮資訊不斷更新，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)時(shí)資訊的了解，加強(qiáng)對(duì)課外地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充教材，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近地理與時(shí)事的距離，拉近地理與學(xué)生的距離。比如學(xué)習(xí)《海底擴(kuò)張理論與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》一課中，我選擇一些學(xué)生比較關(guān)心的國(guó)家和地區(qū)，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)了解比較多的地區(qū)做例子，把近年來(lái)中國(guó)和日本等亞洲國(guó)家的地震都例舉出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些地帶經(jīng)常發(fā)生地震的原因，從而引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，然后逐一對(duì)不同板塊地區(qū)近期發(fā)生的地震進(jìn)行講述，加深學(xué)生對(duì)各地震板塊的理解，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅記住大多數(shù)的板塊和連接帶，也記住了連接帶沿線的國(guó)家，收獲頗豐。資訊的靈活運(yùn)用有助于師生互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握地理原理和地理規(guī)律，也豐富了課堂教學(xué)的容量。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將競(jìng)賽、辯論、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)融入課堂中，采用多種教學(xué)手段和教具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使枯燥的地理規(guī)律和原理變得生動(dòng)有趣。在講《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作地球儀，在地球儀上劃出經(jīng)緯線、赤道、兩極、南北回歸線等，用手電筒制造出白天和黑夜。學(xué)生們非常感興趣，自己動(dòng)手制作，自己動(dòng)手實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)掌握的更好，更扎實(shí)，理解更深刻。

五、注重賞識(shí)教育，增強(qiáng)師生共鳴。

中學(xué)生社交范圍有限，學(xué)校生活占據(jù)他們生活中的絕大部分。教師在與學(xué)生的交往中，很容易成為學(xué)生尊敬和模仿的對(duì)象。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。地理教師可以擺脫權(quán)威觀念，接納和信任學(xué)生，在課堂內(nèi)外除了教授知識(shí)外，還應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，做學(xué)生的師長(zhǎng)和朋友，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)和為人的認(rèn)可可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注缺乏興趣的孩子，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增加師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)。

六、開展課外地理考察活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)。

利用課余、節(jié)假日，組織學(xué)生開展地理課外考察活動(dòng)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由感知轉(zhuǎn)向認(rèn)知，中學(xué)地理內(nèi)容廣泛，有自然地理、人文地理，包含地球、水資源、山脈、荒漠、人類生活現(xiàn)象等等。除了課堂的知識(shí)外，為了對(duì)這些知識(shí)有更深刻，更詳盡的了解，還應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的去考察，去親身體驗(yàn)。既豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生們深入到大自然中，為他們?nèi)蘸蟮纳罘e累了經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)對(duì)課堂所學(xué)是一種有益補(bǔ)充，真正做到古人所說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，知行合一。

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，相對(duì)中學(xué)生的接觸范圍來(lái)說(shuō)，地理規(guī)律比較空泛，不易理解，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。作為中學(xué)地理教師，我們應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的特定情況，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，有效的組織學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，遇到有問(wèn)題大膽問(wèn)，相互學(xué)習(xí)交流。增加師生互動(dòng)，將地理教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效果。

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