王燕麗

摘 要 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職教師的信息搜索能力較好，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，信息加工能力普遍薄弱。培養(yǎng)和提升中職教師的信息化教學(xué)能力的主要策略是，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，完善培養(yǎng)制度，明確培養(yǎng)能力體系，采取校本培訓(xùn)與教師自助相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與參加大賽相結(jié)合、聘請(qǐng)專(zhuān)家與樹(shù)立骨干相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞 中職教師；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0075-03

一、中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職教師的信息搜索能力較好，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，信息加工能力普遍薄弱。特別是長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力培養(yǎng)，而對(duì)教師的教科研能力考核要求低，中職學(xué)校教育科研氛圍不濃，教師教育教學(xué)理念更新不及時(shí)，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力普遍難以承載現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，難以勝任將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體的教學(xué)改革要求。很多教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)注和學(xué)習(xí)，容易滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成績(jī)，不愿打破固有的教學(xué)模式，認(rèn)為采用信息化教學(xué)需要花費(fèi)更多時(shí)間，甚至對(duì)新技術(shù)、新資源和新模式有抵觸情緒。

部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)備的操作能力就等同于信息化教學(xué)能力，片面加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)，而忽視信息化教學(xué)資源的選取與應(yīng)用，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，呈現(xiàn)方式單一，不能滿足現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理和認(rèn)知需求。

一些教師在信息化課程實(shí)施過(guò)程中，不能以系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)將課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；過(guò)分依賴(lài)信息化教學(xué)內(nèi)容來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，而忽略自身在課程中的主導(dǎo)作用；選用信息化教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不契合，教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、教學(xué)實(shí)施拖沓，不能從專(zhuān)業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維能力以及過(guò)于看重信息化手段的教學(xué)評(píng)價(jià)功能；在過(guò)程性評(píng)價(jià)中忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，造成授課過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的不良情況。

二、中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

信息化環(huán)境包含完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備、優(yōu)化的校園網(wǎng)絡(luò)和濃厚的信息化教學(xué)氛圍。

完善計(jì)算機(jī)設(shè)備。提供必要的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是開(kāi)展教師信息化培養(yǎng)的物質(zhì)前提?；镜挠布O(shè)備包括教師備課用機(jī)和學(xué)生多媒體教室。很多學(xué)校采取上級(jí)統(tǒng)配與學(xué)校自籌相結(jié)合的方法逐年更新，完善信息化硬件，取得良好的效果。

優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)。暢通無(wú)阻的校園網(wǎng)絡(luò)是教師獲取信息、整合資料，開(kāi)展活動(dòng)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)的資源保障。中職學(xué)校在確保建立開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，還應(yīng)配備專(zhuān)人進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。

營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。通過(guò)多種途徑營(yíng)造有利于教師開(kāi)展信息化教學(xué)的氛圍，引領(lǐng)教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)能力和自主獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息能力的培養(yǎng)。學(xué)校要對(duì)能夠積極使用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的教師給予必要的支持和肯定，要及時(shí)將先進(jìn)的信息化教學(xué)理論傳播至一線教師，還要搭建校內(nèi)外的信息化教學(xué)交流平臺(tái)、資源共享平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室等。使教師在良好的信息化氛圍中形成自我提升和自我優(yōu)化的意識(shí)，從而積極參與到信息化教學(xué)改革實(shí)踐之中。

（二）完善培養(yǎng)制度

信息化是一個(gè)隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷變化和更新的過(guò)程，提升教師的信息化教學(xué)能力必將是一個(gè)變化的、動(dòng)態(tài)的和無(wú)止境的工程。建立和不斷完善培養(yǎng)制度，能夠?yàn)榻處熜畔⒒芰ε囵B(yǎng)工作保駕護(hù)航。

不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際制定具體的制度：明確教師入職信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)施培訓(xùn)的部門(mén)和人員職責(zé)，明確參培的教師范圍，確定年度培訓(xùn)的時(shí)間周期，教師信息化教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)要求，參培教師管理辦法，受培教師績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障辦法等。在制度中要體現(xiàn)出對(duì)于不同教齡和教學(xué)能力的教師開(kāi)展分層次培訓(xùn)，把教師信息化能力和參與培訓(xùn)的實(shí)績(jī)與常規(guī)教學(xué)考核。結(jié)合教師信息化能力的發(fā)展變化情況定期對(duì)培養(yǎng)制度提出修改意見(jiàn)，并逐步加以完善，切實(shí)服務(wù)于教師能力的提升。

（三）確定培養(yǎng)內(nèi)容體系

依據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想，教師信息化能力包含信息獲取能力、信息化課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息化協(xié)作能力、信息化自學(xué)能力以及信息化創(chuàng)新能力等，對(duì)于中職教師開(kāi)展信息化教學(xué)能力培養(yǎng)也應(yīng)從以上方面展開(kāi)。

信息化獲取能力。指教師能夠依據(jù)教學(xué)需求，在明確分析所需信息、知識(shí)要素的前提下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源庫(kù)、自行編輯拍攝或者交流共享等途徑獲取相關(guān)信息資源，有能力及時(shí)使用和妥善保存已獲取的資源，并能夠結(jié)合現(xiàn)代國(guó)際化專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求使用英語(yǔ)查閱、獲取相關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)資料。該項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學(xué)設(shè)備、軟件應(yīng)用培訓(xùn)為基礎(chǔ)。

信息化課程整合能力。指教師能夠恰當(dāng)、靈活、巧妙地根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合信息化教學(xué)手段和資源完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師在充分開(kāi)展學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用相關(guān)的教學(xué)資源，統(tǒng)籌確定最佳的課程呈現(xiàn)方式、學(xué)生活動(dòng)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一般通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化改造課程和在課程創(chuàng)新研究中融入信息化技術(shù)及資源兩種途徑加以整合。教師整合課程的過(guò)程一定要在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，在學(xué)習(xí)、了解、掌握當(dāng)代信息化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求整合課程。開(kāi)展信息化課程展示、教學(xué)信息化設(shè)計(jì)、信息化課程評(píng)教是增強(qiáng)教師實(shí)踐課程整合能力的有效途徑。

信息化教學(xué)交往能力。指教師通過(guò)信息化手段與學(xué)生、同事、教學(xué)管理者、行業(yè)、社會(huì)進(jìn)行交往溝通的能力，其核心是教師在虛擬的信息化教學(xué)情境中與學(xué)生的交往互動(dòng)能力。中職學(xué)校實(shí)操課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用手機(jī)終端開(kāi)展課前、課上和課后師生互動(dòng)有利于進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。指教師或教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化手段開(kāi)展過(guò)程性和結(jié)論性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，具有公開(kāi)性、公平性、實(shí)時(shí)性、真實(shí)性、及時(shí)性、可量化等評(píng)價(jià)特點(diǎn)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠滿足中職學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展需求。

信息化協(xié)作能力。指教師通過(guò)信息化手段與同事、學(xué)生、專(zhuān)家、家長(zhǎng)等開(kāi)展教學(xué)協(xié)作的能力。開(kāi)展信息化協(xié)作能夠幫助教師獲得更多的教學(xué)資源和教學(xué)幫助，有利于從多元角度培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。增強(qiáng)教師信息化協(xié)作能力的前提是教師有信息化教學(xué)的實(shí)際需求，必要的協(xié)作交流平臺(tái)是教師開(kāi)展協(xié)作的基礎(chǔ)。

信息化自學(xué)能力。指教師在信息化環(huán)境中自發(fā)、自覺(jué)地獲取知識(shí)解決信息化教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。該項(xiàng)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，教師只有通過(guò)必要的教學(xué)實(shí)踐積累才能夠取得符合自身特點(diǎn)的信息化自學(xué)能力。有效的培養(yǎng)途徑是借助自學(xué)能力強(qiáng)的教師取得的教學(xué)成果引領(lǐng)全體教師共同進(jìn)步。

信息化創(chuàng)新能力。指教師在信息化教學(xué)情境中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作、教學(xué)理論建設(shè)等方面的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)并要求教師在遵循現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際推陳出新，更加有效、全面地服務(wù)于教育教學(xué)。

（四）規(guī)劃培養(yǎng)方式

校本培訓(xùn)與教師自助相結(jié)合。對(duì)于教師普遍不認(rèn)知、不掌握的共性問(wèn)題應(yīng)采用校本培訓(xùn)的方式。例如引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論，采用校本培訓(xùn)不但能夠節(jié)省培訓(xùn)成本，還有利于教師之間的交流談?wù)?；?duì)于教師自身教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和障礙應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研活動(dòng)等多種平臺(tái)自發(fā)提出問(wèn)題，尋求解決。

線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。在信息化環(huán)境中教師有條件和能力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)獲得培訓(xùn)的內(nèi)容，將獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流共享實(shí)踐過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足。兩者結(jié)合的培養(yǎng)方式不但能夠滿足更多教師參與培訓(xùn)的需求，降低培訓(xùn)成本，還為教師的個(gè)性化發(fā)展提供了可能。

教學(xué)實(shí)踐與參與大賽相結(jié)合。教師日常開(kāi)展的信息化教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的教學(xué)效果僅僅是自知的，缺乏必要的評(píng)價(jià)和指引，不利于教師信息化能力的穩(wěn)步提升。鼓勵(lì)教師參與到各級(jí)信息化教學(xué)比賽中，不但能夠全面提升教師的信息化教學(xué)能力，而且能為教師提供一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)交流、展示平臺(tái)，有利于從多個(gè)角度提升教師能力。

（五）聘請(qǐng)專(zhuān)家與樹(shù)立骨干相結(jié)合

聘請(qǐng)專(zhuān)家傳授新的理念經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)情況給予診斷指導(dǎo)，學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際樹(shù)立在信息化教學(xué)改革中取得突出成績(jī)的名師，有條件的學(xué)?？梢越⒚麕煿ぷ魇遥瑢?shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)格局。

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