作者簡介：王寶霞（1980.1-），西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科，現(xiàn)為陜柴中學(xué)數(shù)學(xué)教師，常年工作于一線教學(xué)，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長數(shù)學(xué)教學(xué)研究，熱衷于新課標(biāo)高效課堂探索。運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在賽教比賽中多次獲獎(jiǎng)。

摘要：新課改中要求教師完成高效課堂教學(xué)模式，本文圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)中的情境引入和學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)表個(gè)人見解，陳述了導(dǎo)課的情景意圖，自主探究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組合作的重要過程，意在讓課堂教學(xué)的效率更高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極快樂中參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并在合作交流中完成知識的理解和歸納。

關(guān)鍵詞：情境引入;自主探究;合作交流

這幾年新課改在不斷地進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)與高效教學(xué)理念的磨合中，我們很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響，所以很多課堂中還是訓(xùn)練講解為重點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情難以調(diào)動(dòng)，甚至有厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，慢慢就出現(xiàn)很多學(xué)困生群體。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景引入，讓有效科學(xué)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極加入到自主探究、合作交流之中，這是我們每一個(gè)教師時(shí)刻關(guān)注和探討的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我談一談：

一、情境引入是吸引學(xué)生求知欲的有效策略

新課改后的初中高效課堂模式中，情景引入是我們最常見一種導(dǎo)課方式，在引入課題時(shí)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精心預(yù)設(shè)相關(guān)情境，能迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，這能使一節(jié)課的效率達(dá)到事半功倍的效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在情境取材中，可依據(jù)當(dāng)前的生活、生產(chǎn)、科技、市場營銷等方面的新鮮事物，周邊發(fā)生的新鮮事情等編制一些新穎的實(shí)例，讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展對數(shù)學(xué)的需求，會讓學(xué)生百聽不厭。

例如在講解“勾股定理”一節(jié)新課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備4張全等直角三角形，我事先也準(zhǔn)備了一個(gè)圖標(biāo)，一上課就拿出來讓學(xué)生參觀，并且介紹這個(gè)圖標(biāo)是2002年首都北京舉辦的“世界數(shù)學(xué)家大會”會標(biāo)，圖標(biāo)由4個(gè)全等直角三角形拼湊成的一個(gè)“弦圖”。讓學(xué)生也觀察并自己動(dòng)手拼湊這幅圖案，從而引入新課探索。

二、自主探究是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上充分自主地“動(dòng)”起來，才能獲得較大的發(fā)展與提高。為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來，我在自主探究中是如下操作的：

1、以學(xué)生為活動(dòng)中心，在課前設(shè)置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)：從學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)時(shí)間上保證學(xué)生資助預(yù)習(xí)，充分開展課外動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)口，這是整個(gè)課堂高效的關(guān)鍵。

2、強(qiáng)化“動(dòng)”的意識：課堂教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，這可利用課前預(yù)習(xí)來準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生在自主探究時(shí)動(dòng)手嘗試。

例如，在學(xué)習(xí)“角平分線”時(shí)，我讓學(xué)生在紙上畫好角，然后對折，再用量角器量出兩個(gè)折角的大小。在課堂上，我請每個(gè)小組派一個(gè)代表來講臺上現(xiàn)場操作，并且所有人都觀察，在實(shí)驗(yàn)完成后我提問這兩個(gè)折角的大小有什么特點(diǎn)，大家都很容易的發(fā)現(xiàn)相等，結(jié)合自己的嘗試結(jié)果，歸納角平分線的特點(diǎn)，同事也感受到真理源于實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時(shí)候，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備各種剪紙，要求完全一樣的成對出現(xiàn)，圖案中也的包括課本上本節(jié)課需要的幾何圖形，在課堂上學(xué)生拿出各種全等圖案，輪流展示過程中，大家觀察全等的特點(diǎn)，歸納出全等圖形所具有哪些特點(diǎn)，進(jìn)一步引入全等三角形的特點(diǎn)，這不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生探究總結(jié)的能力。

3、放手讓學(xué)生“動(dòng)”起來：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于教師用個(gè)人的人格魅力、知識魅力去激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，主動(dòng)地去探求知識，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生有能力完成的問題面前，就放手讓學(xué)生展現(xiàn)自我，這能讓教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

三、合作交流是突破重難點(diǎn)的有效策略。

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：讓老師提出較簡單的問題時(shí)，很多學(xué)生爭先恐后的舉手，并且熱情的喊著“老師，老師，我來說...”，可是當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，很多學(xué)生并沒有認(rèn)真去聽，有的甚至一幅“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣，怎樣就不能有效教學(xué)，更不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流尤為重要，而認(rèn)真合作更為重要，交流是合作學(xué)習(xí)最常見的一種形式，在教學(xué)中我們常設(shè)置小組合作交流，通過小組展現(xiàn)自我，探索真理。

在合作交流中要保證學(xué)生有效地交流，我對學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求：學(xué)會表達(dá)自己的見解;要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言要肯定別人的有點(diǎn)同事也可質(zhì)疑;要有組織紀(jì)律性;要認(rèn)真做好筆記，完善歸納總結(jié);要仔細(xì)完成課堂檢測訓(xùn)練。

總之，讓學(xué)生從情境中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在自主探究中動(dòng)手實(shí)踐，在合作交流中完成學(xué)習(xí)，并且在余下的時(shí)間內(nèi)鞏固練習(xí)，總結(jié)課堂內(nèi)容。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我們教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷創(chuàng)新，在工作中更上一層樓。

（作者單位：陜西省興平市陜柴中學(xué)）