周敏河（吉林省扶余市第四中學(xué)，吉林 扶余　131200）

如何上好一節(jié)物理課

周敏河
（吉林省扶余市第四中學(xué)，吉林 扶余131200）

課堂教學(xué)是教師最重要的工作之一，現(xiàn)就自己的教學(xué)工作，談?wù)勛约簩?duì)如何上好一節(jié)物理課的看法，與各位讀者一起分享。

一是要求教師具備厚實(shí)的物理知識(shí)。如果一個(gè)教師沒(méi)有厚實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)系統(tǒng)的整體把握和深刻的理解，要帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去認(rèn)識(shí)這些知識(shí)是不可能的。為此，教師要了解物理知識(shí)所涉及的范疇，包括高等物理知識(shí)，這樣在課堂上才能深入淺出地講解清楚深?yuàn)W的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是要求教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)方言表達(dá)能力和縝密的邏輯思維能力。指導(dǎo)和交流中，教師的語(yǔ)言是影響學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要方面。如果教師在講述中詞不達(dá)意，邏輯性差，那學(xué)生必然是不能準(zhǔn)確地把握和理解教師意向的。尤其是在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)還不能夠通過(guò)自己的探究獲得，比如一些重要的公式、結(jié)論。對(duì)于這樣的知識(shí)，只能是采用講述法進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)教師的語(yǔ)言能力顯得特別重要。

三是要求教師要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開實(shí)驗(yàn)的輔助認(rèn)識(shí)，這樣我們就必須能夠在紛亂的物理世界里找到一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到所需的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。再者，這也是影響學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，他們對(duì)教師所講述的知識(shí)和教師引導(dǎo)下獲得的知識(shí)是具有較強(qiáng)的認(rèn)同性的。如果教師沒(méi)有這個(gè)能力，在實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)失敗的結(jié)果，這就影響到學(xué)生對(duì)教師的信任，我們的教學(xué)必將受到較大的影響。

四是要求教師要具備對(duì)物理學(xué)研究方法的掌握。我們知道，在物理學(xué)的研究和發(fā)展中，除了猜想、假說(shuō)等方法外，物理學(xué)也和其他學(xué)科一樣地在使用著所有的人類認(rèn)識(shí)自然時(shí)的思考方法。而這些方法正是我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生熟悉和了解的。因?yàn)檫@是新教學(xué)理念下的教學(xué)目的的一個(gè)重要方面，即讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中才可能逐漸掌握物理學(xué)的研究方法，從而為以后科學(xué)地學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中教師有意地應(yīng)用新的教學(xué)方法，你就不可避免地要用到物理學(xué)的研究方法，所以老師必須對(duì)物理學(xué)的研究方法有正確和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

五是要求教師必須對(duì)最新的物理識(shí)及其應(yīng)用和科學(xué)的發(fā)展前沿有一定的了解。試想，我們物理教學(xué)中如果缺少了對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，那我們又如何來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的更復(fù)雜、更深?yuàn)W的問(wèn)題呢？當(dāng)然，有的教師認(rèn)為，教學(xué)中只是單純地傳授課本知識(shí)，久而久之，學(xué)生認(rèn)為教師原來(lái)就是個(gè)轉(zhuǎn)述教材的一個(gè)教書匠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到引導(dǎo)方向、激發(fā)興趣的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣減退，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。反之則不同，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，對(duì)教師非常崇拜，從而更加求歡你所教授的學(xué)科。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)中既要做好本職工作，還要不斷學(xué)習(xí)，才可能跟上時(shí)代的步伐和教學(xué)的要求。比如，納米技術(shù)和等離子理論的應(yīng)用等等，這些都要求我們教師要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和不斷學(xué)習(xí)的精神，才能完成好教學(xué)任務(wù)。

六是要求教師上課時(shí)要注重學(xué)生的信息反饋。首先是教師要及時(shí)捕捉課堂上的信息反饋，主要是觀察學(xué)生的表情。學(xué)生對(duì)所接受信息是否理解，他們會(huì)通過(guò)自己的態(tài)式語(yǔ)言反饋出來(lái)。這些信息是我們授課過(guò)程中要隨時(shí)注意的重要信號(hào)，這是我們可采用提問(wèn)或是停下來(lái)直接詢問(wèn)這樣的同學(xué)有什么困惑，然后調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，或采用讓其他同學(xué)講述等辦法，讓這樣的同學(xué)釋疑，以免知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為此，觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)作為我們進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言、調(diào)整講述方法、換用不同的角度講述的重要依據(jù)。

其次是批改作業(yè)，進(jìn)行信息反饋。作業(yè)要布置有梯度的練習(xí)題，以便教師對(duì)作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。多數(shù)教師布置作業(yè)是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而忽視了學(xué)生做作業(yè)的真正意義。作業(yè)做得不好時(shí)，多數(shù)人很難從自身找問(wèn)題，而是用“這些學(xué)生太笨”等等的理由來(lái)為自己開脫，而不去思考學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。事實(shí)上，學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題，恰好是我們教學(xué)的晴雨表，是我們課堂教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。我們應(yīng)該分析學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的真正原因，才能為我們下一步調(diào)整我們的課堂教學(xué)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也是我們最后要的課程資源。如果我們做不到這一點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)只能停留在原來(lái)的水平，而不會(huì)有所提升。

上好一節(jié)課是一門藝術(shù)，一萬(wàn)個(gè)教師可能有一萬(wàn)個(gè)答案，但萬(wàn)變不離其宗，所有的答案都要有一個(gè)共同的基點(diǎn)，那就是學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，才是教學(xué)的本真。

周敏河，吉林省扶余市第四中學(xué)。