周子貴（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)，江蘇 如皋　226561）

如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的效益

周子貴
（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)，江蘇 如皋226561）

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，良好的課堂教學(xué)氛圍中，師生之間有著高效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)質(zhì)量比較高，無(wú)論在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是在提升教學(xué)質(zhì)量提升方面，都能夠發(fā)揮積極作用。因此，探究提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效益，顯得尤為必要。

一、注重提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)效益的必要性

其一，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)效益，有利于情境教學(xué)法的融入，對(duì)于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣方面有著積極意義；其二，注重高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)效益的提升，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這可以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展和進(jìn)步；其三，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)效益的提升，能夠建立良好的情感交流環(huán)境和氛圍，使得教師和學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)情感接觸，由此參加到互動(dòng)活動(dòng)中去。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀：其一，互動(dòng)形式化，存在不真實(shí)的情況，表面上看教師以問(wèn)答來(lái)刺激學(xué)生，學(xué)生往往對(duì)于教師一呼百應(yīng)，但是這種互動(dòng)不涉及到師生思維的交流和溝通，是難以發(fā)揮效能的；其二，互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于師生關(guān)系的掌控不理想，很容易出現(xiàn)角色定位的極端做法，或者給予學(xué)生太多自由，或者給予學(xué)生太少自由，由此在角色定位上出現(xiàn)偏差，造成互動(dòng)的不平衡發(fā)展；其三，在教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生的心理需求，一切都依照教師的互動(dòng)思路來(lái)進(jìn)行，使得互動(dòng)展現(xiàn)出不和諧的特點(diǎn)；其四，在高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師很少融入情感，很多時(shí)候互動(dòng)中以過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)，給人以生硬的印象，這也可能對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升造成負(fù)面影響。

三、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)效益的策略

1.樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系理念。樹(shù)立民主平等師生管理理念，是提升師生互動(dòng)效益的前提和基礎(chǔ)。以講解WORD各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以依照以下的步驟去開(kāi)展：其一，展示優(yōu)秀的板報(bào)給予學(xué)生欣賞，讓他們?nèi)ヌ接懜鱾€(gè)板報(bào)之間的差異，說(shuō)出自己的看法；其二，教師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)和建議，開(kāi)始介紹簡(jiǎn)單的板報(bào)制作方式方法，比如字體的設(shè)置、字號(hào)的選擇、頁(yè)面設(shè)置等，在此過(guò)程中不間斷的提出各自問(wèn)題，看看學(xué)生有什么好的方式方法；其三，要求學(xué)生分組制作板報(bào)，并且將教師制作板報(bào)的資料共享給學(xué)生，使得學(xué)生可以將其作為參考。

2.構(gòu)建多樣化的有效師生互動(dòng)平臺(tái)。構(gòu)建多樣化的有效師生互動(dòng)平臺(tái)，是增強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)效益的重要途徑。為此，教師需要積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的不斷增長(zhǎng)；其二，充分利用當(dāng)前的社交軟件，以組建群的方式將學(xué)生和老師融合在一起，可以針對(duì)各種信息技術(shù)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，以營(yíng)造濃厚的教學(xué)環(huán)境和氛圍；其三，建立完善的信息技術(shù)課堂網(wǎng)路課程平臺(tái)，教師可以利用課余時(shí)間針對(duì)于學(xué)生存在的疑慮去開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)視頻資料的錄制，由此保證信息技術(shù)課程的質(zhì)量得以不斷提高?；谏鲜龅钠脚_(tái)，可以為互動(dòng)創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式調(diào)整改善。選擇合適的信息技術(shù)教學(xué)模式，也是促進(jìn)課堂互動(dòng)效益提升的重要途徑。具體來(lái)講，可以嘗試做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，以合作探究式的方式去開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出建設(shè)性的問(wèn)題，要求學(xué)生以分組的方式去探究，找到信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的體驗(yàn)，并且發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間互動(dòng)效益的提升；其二，情境教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)生活化情境的方式，以生活中可能遇到的軟件應(yīng)用問(wèn)題為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極去研究和尋找解決問(wèn)題的策略，以實(shí)現(xiàn)課堂效益和效率的提升。

綜上所述，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程還存在很多缺陷和不足，互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、互動(dòng)形式化、互動(dòng)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)龋@些都可能影響到互動(dòng)質(zhì)量和效益。因此，作為當(dāng)前高中信息技術(shù)教育工作者，應(yīng)該主動(dòng)去探究其中出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上制定對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善，以推動(dòng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中互動(dòng)效益的不斷提高。

周子貴（1979-），男，江蘇如皋人，江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。