陜西石油普教中心長慶涇渭小學(xué)（710200） 劉琳琳

合作教學(xué)，將課堂還給學(xué)生
——淺談合作教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

陜西石油普教中心長慶涇渭小學(xué)（710200） 劉琳琳

教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師、學(xué)生、學(xué)材三者之間的共生共長，而合作教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)行之有效的教學(xué)形式之一，因?yàn)樗鼘⒄n堂還給了學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用合作教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、傾聽交流方式、合作探究討論方式、模擬情景中角色表演方式、小組合作調(diào)查方式等。。

合作教學(xué) 常用方式 游戲 交際 討論 表演 調(diào)查

教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師、學(xué)生、學(xué)材三者之間的共生共長。在教學(xué)中，教師可以采取合作教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

合作教學(xué)主張教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或者合作進(jìn)行各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)他們的綜合語言運(yùn)用能力的提高。教師在通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選取合作教學(xué)方式，在此歸納出五種合作教學(xué)的常用方式：

一、以游戲?yàn)閮?nèi)容，提升合作興趣

游戲是深受小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，英語課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行合作游戲，是非常有必要的。例如我在教學(xué)PEP2《Unit 2 My family》時(shí)，就開展了“Who’s that boy／girl？”的游戲，要求每個(gè)合作小組找一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，做secret student，另一個(gè)學(xué)生做detective，其他同學(xué)每人用一句話來形容這個(gè)學(xué)生，如：“Her eyes are big，she’s beautiful…”這樣的學(xué)生來向偵探學(xué)生提供線索，直到偵探學(xué)生找出神秘學(xué)生，用“She’s…”作答為止。在競賽過程中，其他學(xué)生就用“You are right”或“You are wrong”來做出評(píng)價(jià)。在這樣的游戲中，學(xué)生合作既提高了學(xué)習(xí)興趣，又操練了重點(diǎn)句型。

二、傾聽詢問交際，提高綜合語言運(yùn)用能力

英語作為一門語言，是交流的工具，而傾聽交流的輸入輸出就變得尤為重要。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，以傾聽交流的形式交流個(gè)人生活、家庭等信息，用生活化的場景進(jìn)行交際，提高綜合語言運(yùn)用能力。如在教授PEP6《What are you doing？》一課時(shí)，學(xué)生每人帶一張家庭生活照，在組內(nèi)通過疑問、回答、陳述的形式介紹自己的照片，可用“This is my family．This is my father．He is reading a book．This is my mother．She is watching TV…”也可用疑問的形式，其他學(xué)生看著照片問“who’s that man？What is he doing？”該學(xué)生回答“He is my father．He is reading a book．”在這個(gè)傾聽詢問交流的過程中，學(xué)生增進(jìn)了友誼，更重要的是，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)與他人交往，提高了綜合語言的運(yùn)用能力。

三、合作討論，自學(xué)探究，集思廣益，形成合作思想

課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，互相交流個(gè)人的思想見解，集思廣益，在自由討論后由每組代表陳述表達(dá)自己小組的看法或觀點(diǎn)。如在教授PEP6《Unit 6 A field trip》一課時(shí)，我告訴學(xué)生要進(jìn)行野外旅行，要做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究螞蟻喜歡吃什么。首先學(xué)生以組為單位，列出自己覺得螞蟻喜歡吃的東西的名單。然后學(xué)生自讀課文，了解到螞蟻喜歡吃甜食。在自學(xué)探究后，小組內(nèi)再討論，剛才列出的名單中哪些是螞蟻喜歡吃的。學(xué)生在經(jīng)過了討論、自主探究、再討論后得出結(jié)論：螞蟻喜歡吃甜食，名單中的甜食是螞蟻喜歡吃的。學(xué)生經(jīng)過討論，自主探究，再討論后，體驗(yàn)到了解決問題的過程和找到答案后的愉悅。學(xué)生在小組同伴們的幫助下，會(huì)消除緊張情緒，大膽開口說英語。

四、角色表演，情境會(huì)話中體驗(yàn)合作情趣

小學(xué)生好表現(xiàn)，善表演。角色表演可以讓學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，以此來提高學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，假設(shè)某一種場景，如購物、做客等，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，在模擬場景中進(jìn)行交際會(huì)話訓(xùn)練。例如，在教授PEP2《Unit 4 Do you like pears？》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買賣水果的環(huán)境，提供了售貨臺(tái)及各色水果道具等。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，分別扮演售貨員和購買者，然后運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行語言會(huì)話。在這樣的合作表演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們不再是為了學(xué)英語而說英語，他們是為了買賣水果而說英語，學(xué)生不僅在潛移默化中操練了所學(xué)語句，而且在交際中提高了自己的綜合語言運(yùn)用能力。

五、小組調(diào)查，培養(yǎng)合作技能

為了使課堂教學(xué)不枯燥乏味，讓學(xué)生在做中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在英語課上可進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)學(xué)結(jié)合。教師可以首先布置學(xué)生感興趣的話題，組長進(jìn)行分工后，小組成員開展實(shí)際調(diào)查，調(diào)查過程中既練習(xí)了所學(xué)會(huì)話句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，調(diào)查結(jié)束后，各小組總結(jié)調(diào)查結(jié)果。如在PEP4《Unit 5 Dinner’s ready》一課時(shí)，學(xué)生合作調(diào)查，問其他成員：“What would you like for dinner？”在小組成員都描述了自己喜歡的晚餐后，小組成員dinner’s ready！后學(xué)生用“I’d like…Here you are．”來進(jìn)行一頓豐富的英語會(huì)話晚餐。學(xué)生在合作教學(xué)中既調(diào)查了其他人喜歡吃的東西，操練了句型，又增進(jìn)了同學(xué)友誼，培養(yǎng)了學(xué)生互敬互愛的道德情感。這樣的小組調(diào)查活動(dòng)集趣味性和探究性為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者和研究者，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

以上五種活動(dòng)方法是合作教學(xué)在英語課堂上的常用方法。合作教學(xué)有利于提高學(xué)生用英語做事的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有著積極的作用，但是在具體的教學(xué)過程中教師還應(yīng)該注意管理好課堂，開展行之有效的合作學(xué)習(xí)。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-047