浙江余姚市實驗學校（315400） 童雪姣

在新課程引領下，改進游戲教學
——以PEP英語四年級上冊教材為例探討游戲教學法的運用

浙江余姚市實驗學校（315400） 童雪姣

小學PEP英語教材中教材的內(nèi)容新穎，題材豐富，形式多樣、并且生動有趣，具有非常大的游戲設計空間，可以將游戲穿插在課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學生主動性和積極性。

小學英語 PEP 教學游戲 游戲教學

一、游戲教學的運用價值

游戲教學其實是一種教育理念，是通過為學生創(chuàng)造一種虛擬的學習環(huán)境，順應小學生的好奇特征，借助游戲，寓教于樂。教學游戲側(cè)重是游戲，指的是以游戲為主的活動，它是游戲教學的一種重要形式。

根據(jù)小學生的生理和心理發(fā)展需求及發(fā)展特點，小學階段英語課程的目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。因此游戲教學法作為符合小學生個性特征的教學方法，在小學英語教學過程中起著非常重要的作用。

二、運用游戲進行教學中存在的問題

案例：《Unit1 My classroom》第一課時中，教學目標是能聽說讀寫本課時主要單詞，能聽懂指示語，教學重點是學習What’s in the classroom？以及classroom，window，door，picture，blackboard，light等單詞。有教師開展了“My dream family”主題游戲，首先將學生進行分組，通過開展討論，并描述自己夢想的家；然后小組在綜合組員的討論基礎上，畫出大家夢想中的家；最后每組選出代表上臺進行描述。該活動最后并未收到預計的效果。通過該案例我們可以了解該活動失敗的原因，同時又可以借此分析游戲教學在小學英語教育中的運用現(xiàn)狀及存在的問題。

1．忽略了游戲開展的目的性

該案例設計的目的是讓學生通過畫出家的結(jié)構(gòu)以及基本物品，然后學習和鞏固My classroom中window，door，picture，blackboard，light等單詞。但是在實際游戲開展中，學生的討論都是用中文進行交流，并未達到語言交流的目的，同時學生所畫出的東西雖然多，但大多是家里的物品，該課程所學習的單詞運用較少，從而無意識地忽略或是偏離了游戲開展的目的性。

2．忽略了游戲參與的廣泛性

該案例中要求學生分組進行討論，但是在分組討論過程中，大部分學生都只是看著，并沒有真正地參與討論，參與討論的都是英語成績較好的學生，根本沒有討論以及組員參與的過程。而且案例最后要求選派代表描述自己所畫的房子里面都有什么，每個組都有4~5人，但是只有1人有在講臺上進行描述的機會。大部分的學生僅僅是觀望著，游戲的設定未充分考慮到參與的廣泛性，也未通過游戲充分調(diào)動學生的積極性。

3忽略了游戲過程的完整性

在學生開展討論的過程中，許多學生不積極參與討論活動，甚至討論一些與主題無關的事情，或是嬉戲、嘲笑同學的繪畫水平。當小組代表上臺描述的時候，由于學生的單詞量較少，很多畫出來的東西不知道如何用英語表達，而其他學生的注意力更多地關注在學生畫得怎么樣，導致游戲過程不完整，游戲操作未達到理想效果。

三、改進游戲教學的策略

在英語游戲教學中，教師不僅要對游戲活動有一個大致地安排，更要從新課程理念出發(fā)，做到有效游戲，促進教學。本人結(jié)合教學實踐，做了以下方面的嘗試。

1．緊扣教材，明確游戲教學目的

游戲的目的為了教學，因此，在小學英語教學中必須要緊扣教材并寓教于樂，結(jié)合PEP教材的內(nèi)容和特點，注重知識點吸取與學生興趣提高的兼顧，明確游戲教學目的，充分體現(xiàn)游戲教學的價值。如在《Unit1 My classroom》中學習表述物體顏色的時候，開展了Colour your card游戲。首先準備很多無色的物體卡片，讓學生根據(jù)自己的喜好給物品涂上顏色，然后將學生分成兩人一組，分別描述自己和對方的card?？ㄆ梢郧昂笞笥抑脫Q，讓學生在活動開展中學會顏色的正確表達以及顏色單詞的記憶。

2．緊扣主題，擴大游戲參與范圍

教師在游戲活動中應遵循新課標提出的“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異”這一重要要求，強調(diào)學生的全員參與，而不是少數(shù)人的活動。這與新教材中要求通過教學活動培養(yǎng)學生的英語自信心是相符的，培養(yǎng)的對象不僅僅是少數(shù)的優(yōu)秀學生。因此在游戲設計的過程中，教師要突出游戲的參與范圍，確保所有的學生都能夠參與游戲，從游戲中有所收獲。如在四年級上冊《My friend》教學中，我設計了一個傳話游戲，分別發(fā)給每一組最后一排學生一張寫有描述朋友的英文句子，說開始后，最后一排的學生需要悄悄告訴前面一位同學紙上寫了什么。然后依次往前傳話，由最后一位同學將傳話結(jié)果告訴大家，并與紙條上的答案進行對比，看是否相同，最后答對數(shù)量最多的組獲得勝利。這樣就無疑將所有的學生都設計在游戲范圍內(nèi)，并突出每個學生在游戲環(huán)節(jié)中的重要性，從而充分調(diào)動全體學生的課堂參與力以及大大擴大語言操練的廣度和深度。

3．緊扣環(huán)節(jié)，保障游戲開展實效

在游戲的設計中需要要保證活動開展的完整性及實施效果。如在四年級上冊復習整個教材的單詞時，本人設計了一個猜猜猜的游戲，將學生分成三人一組，一人寫，一人表演，一人猜，首先要保障猜的人不能看見寫的人寫的單詞，其次不能讓演的人、寫的人以及其他學生出聲提示。這就需要教師在游戲開展過程中的過程掌控，確保游戲是由學生按照游戲設定的規(guī)則規(guī)范完成的。課堂教學時間是有限的，教師應該正確處理教學與游戲的關系。在教學中，教師時刻緊扣游戲環(huán)節(jié)，游戲為教學服務，教學為游戲提供素材，這樣才能有效達到游戲預期效果。如教學四年級上冊關于房間話題的教學，教師可以在教學房間之前，先播放《爸爸去哪兒》的英文版歌曲，讓學生身臨其境。然后教師緊扣教學環(huán)節(jié)，讓學生來扮演Cindy、Timi、Angela、石頭、天天。通過角色選擇，分組對已學單詞進行復習，讓回答有多又好的主人公小組來選擇今晚將要居住的房子，以此來展開新內(nèi)容的教學。在課堂教學中滲透多個游戲環(huán)節(jié)，讓學生整堂課都在《爸爸去哪兒》這一游戲的大氛圍下，既學得快樂，又不影響課堂教學內(nèi)容的傳授，學生玩得快樂、學得輕松。

四、在新課程理念下，游戲教學應注意的幾點建議

游戲的目的在于突出學生興趣的培養(yǎng)，在新課程要求注重人文性和工具性相結(jié)合的理念下，我們需要在游戲教學中重點關注以下幾點。

1．注重游戲的多樣性和靈活性

小學生對新事物會非常感興趣，這就要求教師在游戲設計過程中，要能吸引學生的眼球，時刻變換游戲的方式和方法，讓他們在游戲中體會學習英語的樂趣。

2．游戲設計應體現(xiàn)不同年齡學生的特點

從小學生的心理發(fā)展特點來看，四年級學生思維發(fā)展處于以具體形象思維為主的階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。

3．教師要有很好的課堂調(diào)控能力

不能一開始游戲?qū)W生就無法安靜，使得正常的課堂教學都不能正常進行。教師在游戲前應該落實游戲規(guī)則，進行紀律教育，是游戲能順利開展。

4．游戲不一定局限于課堂中，可以向課外延伸

教師可以把英語游戲延伸到課外，讓學生在課外進行講故事、猜謎語、我愛記單詞等活動，讓課外活動也充滿英語游戲，讓英語游戲促進課外英語學習。

總之，只要在教學中做個有心人，游戲教學在新課程理念下，一定能在英語教學中發(fā)揮最大的教學作用。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-044