江蘇淮安市人民小學(xué)（223001） 張建軍

讀悟練改，提升學(xué)生閱讀能力

江蘇淮安市人民小學(xué)（223001） 張建軍

目前，學(xué)生閱讀理解文章的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，我們應(yīng)采取針對性的措施，讓學(xué)生讀經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力；感悟文章精髓，領(lǐng)略作品內(nèi)涵；做練習(xí)，提升理解能力。這樣，才能有效提高學(xué)生對文章的理解感悟能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀能力 讀悟練改 文章 經(jīng)典

目前，學(xué)生閱讀理解文章的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，我們應(yīng)采取針對性的措施，通過讀經(jīng)典、悟精髓、練習(xí)題、改錯(cuò)誤來全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、讀經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力

能被稱作經(jīng)典文章，除優(yōu)美的語言外，還具有深刻的思想內(nèi)涵。處于成長階段的小學(xué)生，多讀一些經(jīng)典著作是有益無害的。通過對經(jīng)典著作的賞析，學(xué)生能夠和先人交流，體會(huì)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，提高自己的理解能力。

例如，蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學(xué)藝》一文，講述了一代京劇大師梅蘭芳經(jīng)過勤學(xué)苦練而走上成功之路的故事。在得知自身先天條件不是太好的情況下，梅蘭芳并沒有自怨自艾，也沒有輕言放棄，他深知勤能補(bǔ)拙，相信后天不斷鍛煉可以彌補(bǔ)劣勢的道理。經(jīng)過長年累月對移動(dòng)物體的觀察，梅蘭芳終于練就了一雙“火眼金睛”，為其成為一代宗師奠定了極其重要的基礎(chǔ)。在賞析這篇文章時(shí)，學(xué)生如果內(nèi)心存有刻苦學(xué)習(xí)方面的素材，那么對本文的理解就水到渠成。如，司馬光小時(shí)候記憶力并不好，比同齡人差了許多。為了記住所學(xué)的知識(shí)，他夜以繼日地苦讀書籍。為了防止自己睡著，他拿一段光滑的木頭來當(dāng)枕頭，一睡著就掉落下來，以此來使自己清醒，不斷學(xué)習(xí)。

這兩則故事，一古一今，異曲同工，都能使學(xué)生感受到刻苦學(xué)習(xí)可以改變自身的條件，讓自己走上成功的道理。

二、悟精髓，領(lǐng)略文章內(nèi)涵

在閱讀時(shí)，學(xué)生對文章精髓的領(lǐng)悟能力既是學(xué)好語文的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對文章精髓的領(lǐng)悟是建立在對全文掌握的基礎(chǔ)上的。只有對文章脈絡(luò)和層次有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，才能對文章精髓有比較深刻的領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級下冊的《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以對文章進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣分析：烏鴉飛得又累又渴，正在這時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子里有水。但仔細(xì)觀察后，它又異常失望，原因是瓶口過于狹窄，它的小短嘴對此無能為力。突然，具有敏銳洞察力的小烏鴉發(fā)現(xiàn)在瓶子旁邊有許多小石子，于是計(jì)上心來。它試著將小石子投入到水中，它驚奇地發(fā)現(xiàn)水面逐漸上升。最終聰明的小烏鴉靠著自己的智慧，喝到了甘甜的瓶中水。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生要通過對文章的整體把握，最終領(lǐng)悟出文章的精髓。這篇文章告訴學(xué)生，遇到問題時(shí)，應(yīng)該像小烏鴉那樣保持沉著冷靜，用自己的智慧解決生活中的問題。

對類似文章的研讀，可使學(xué)生的領(lǐng)悟能力逐步提升。

三、做練習(xí)，提升理解能力

實(shí)施素質(zhì)教育不等于不要考試。閱讀理解能力很大程度上要通過學(xué)生的答題情況反映出來?？茖W(xué)的練習(xí)題是對文章的高度概括和總結(jié)。因此，要讓學(xué)生完成一定的練習(xí)題，這不僅是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且能提高學(xué)生對文章重點(diǎn)內(nèi)容的把握能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章的故事情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，根據(jù)內(nèi)容適時(shí)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，小烏鴉在丟掉美味的肉塊以后會(huì)有何感想？這個(gè)問題具有綜合性，不僅考查學(xué)生對文章的整體把握，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在思考回答時(shí)，要和同伴、老師進(jìn)行深層次的對話交流。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。

四、改錯(cuò)誤，糾正陳舊觀念

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)錯(cuò)誤至少犯三次以上才會(huì)被牢牢記住，從而減少犯錯(cuò)的頻率。這提醒我們，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，容易受到陳舊觀念的影響，做出錯(cuò)誤的回答，這是一種正常的現(xiàn)象。我們應(yīng)把這種錯(cuò)誤當(dāng)成有效資源，讓學(xué)生改正，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，蘇教版三年級上冊的《孟母教子》一文，有一段這樣的描述：孟子在學(xué)校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，自我感覺非常良好，對自己的學(xué)習(xí)感到滿意了，所以不再勤學(xué)苦練。孟母知道后，將尚未織好的布全部剪斷，告訴孟子荒廢學(xué)業(yè)和剪斷織布是一樣的。學(xué)生在分析孟母的行為時(shí)，認(rèn)為她的行為有些粗暴，容易對孟子幼小的心靈造成傷害。這是習(xí)慣性思維所造成的，初讀時(shí)產(chǎn)生這樣的想法無可厚非。如果結(jié)合全文來理解，孟母產(chǎn)生這種行為是情有可原的，正體現(xiàn)她對孟子的殷切期望。

改正錯(cuò)誤，糾正陳舊觀念，這樣可以強(qiáng)化記憶，使學(xué)生不至于一犯再犯。

小學(xué)階段，是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。讀悟練改可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）28-036