杜　萍

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師外派國(guó)外學(xué)習(xí)培養(yǎng)探討

杜萍

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510320）

我國(guó)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要設(shè)置在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等外語(yǔ)教學(xué)單位，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師主要以語(yǔ)言類和文學(xué)類畢業(yè)的碩士和博士為主，缺乏商務(wù)類和經(jīng)貿(mào)類等專業(yè)知識(shí)。外派國(guó)外學(xué)習(xí)是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的有效途徑，外派國(guó)外學(xué)習(xí)可以使商務(wù)英語(yǔ)教師快速掌握國(guó)外最新的商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類等學(xué)科知識(shí)，了解國(guó)外的文化背景，了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，快速提升商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快我國(guó)商校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的師資力量建設(shè)。

商務(wù)英語(yǔ)；教師培養(yǎng)；外派國(guó)外學(xué)習(xí)

一、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要設(shè)立在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等語(yǔ)言教學(xué)單位

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)有300多所高校設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是在我國(guó)改革開(kāi)放后國(guó)際貿(mào)易日益發(fā)達(dá)的情況下逐漸設(shè)立的。無(wú)論是從學(xué)校層面還是學(xué)生層面，基本上都接受了這一專業(yè)，認(rèn)為設(shè)立國(guó)際商務(wù)專業(yè)是有社會(huì)需求的，貿(mào)易的國(guó)際化需要培養(yǎng)專業(yè)化的國(guó)際商務(wù)人才。在實(shí)際招生中，也確實(shí)得到許多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在甚至在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院也設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，招生情況也較好。但所有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也面臨許多共同的問(wèn)題，其中一個(gè)主要的問(wèn)題就是師資問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的商務(wù)型人才，對(duì)師資的要求也自然較高，不僅需要教師有深厚的語(yǔ)言功底，更需要有商務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力，了解國(guó)內(nèi)外貿(mào)易的實(shí)務(wù)，以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文化差異［1］。但由于師資的缺乏，現(xiàn)在我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要設(shè)置在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，主要解決的還是專業(yè)所需的語(yǔ)言問(wèn)題，基本上是語(yǔ)言教育的一個(gè)分支，畢業(yè)拿到的學(xué)位證書也是屬于語(yǔ)言類的。有的學(xué)校更明確稱做英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向。但商務(wù)英語(yǔ)所要處理的事務(wù)主要還是商務(wù)，其專業(yè)核心內(nèi)容應(yīng)該還是傾向商務(wù)。我國(guó)高校相關(guān)商務(wù)專業(yè)大多設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)院，相應(yīng)的教師往往由于英語(yǔ)語(yǔ)言能力欠缺，大多只能用漢語(yǔ)授課，在如此情況下，要培養(yǎng)出適宜國(guó)際商務(wù)環(huán)境的國(guó)際型人才遇到了現(xiàn)實(shí)困難［2］。因此，在我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也就自然被大家所接受，所理解。這也就造成了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)難以成為一門獨(dú)立的學(xué)科。設(shè)立在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也有共同的困難，那就是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師缺乏商務(wù)類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才上也遇到了瓶頸。有人經(jīng)研究，在某區(qū)域若干所高校中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師中講授商務(wù)、經(jīng)貿(mào)和服務(wù)類課程的教師基本全是兼職教師，是其它學(xué)院的教師，基本上全是漢語(yǔ)授課，本專業(yè)的專任教師中主要講授語(yǔ)言，且基本上獲得的學(xué)位證書都是語(yǔ)言類或文學(xué)類的，較單一，職稱上大部分為初級(jí)或中級(jí)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師非常少［3］。商務(wù)英語(yǔ)與基礎(chǔ)通用英語(yǔ)的培養(yǎng)目的、方案和課程有著很大的區(qū)別，商務(wù)英語(yǔ)除要培養(yǎng)語(yǔ)言能力外，還需要培養(yǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際稅務(wù)以及相關(guān)國(guó)際法律等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣和能力，但以語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)為主，因此英語(yǔ)授課非常必要。但我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)貿(mào)類教師語(yǔ)言能力主要還是以漢語(yǔ)授課，難以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言能力要求較高的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。現(xiàn)實(shí)因素決定我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大多設(shè)立在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等外語(yǔ)教學(xué)單位，通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)類教師的商務(wù)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，能較快地培養(yǎng)出專業(yè)化的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量。

二、加強(qiáng)以語(yǔ)言類教師為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)中，一種途徑是從現(xiàn)有經(jīng)貿(mào)類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成，另一個(gè)途徑是從外語(yǔ)類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成［4］。由于商務(wù)英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言能力的要求較高，商務(wù)英語(yǔ)主要還是以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為目的，因此第二種途徑成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量培養(yǎng)的主要途徑，即主要從外語(yǔ)類教師中篩選優(yōu)秀師資加以培養(yǎng)。因此，以語(yǔ)言類教師為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)非常必要。加強(qiáng)培養(yǎng)的方式現(xiàn)在主要有如下幾種。

（一）鼓勵(lì)教師參加經(jīng)貿(mào)類學(xué)歷教育

目前校商務(wù)英語(yǔ)教師主要是取得碩士學(xué)位的研究生，專業(yè)以語(yǔ)言類和文學(xué)類為主，缺乏商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)背景。承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識(shí)，為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，接受商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的碩士或博士學(xué)歷教育是較好的途徑。目前國(guó)家規(guī)定取得碩士學(xué)位的人基本上不可以再就讀碩士學(xué)位，這雖然對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的師資培養(yǎng)不利，但短期內(nèi)難以改變，因此只能就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學(xué)位，這對(duì)相關(guān)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的考驗(yàn)，但還是可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)高校和國(guó)家來(lái)說(shuō)，要從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，為商務(wù)英語(yǔ)教育的教師多提供就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)博士學(xué)位的支持，無(wú)論是政策還是經(jīng)費(fèi)上，都盡可能提供支持，這是我國(guó)快速提升商務(wù)英語(yǔ)教育水平的重要途徑，不可輕心。而且要鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師盡可能就讀商務(wù)類和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)水平較高的博士點(diǎn)就讀，快速提升專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為基礎(chǔ)，利用本校的教學(xué)資源，通過(guò)多種形式培訓(xùn)教師，以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。培訓(xùn)方式主要有：優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)成師徒；舉辦短期培訓(xùn)班；校際之間的觀摩與交流；反思性教學(xué)；課題帶動(dòng)法；組織教師研究教材；遠(yuǎn)程教育等［5］。有些高校本校就有較強(qiáng)的商務(wù)和經(jīng)貿(mào)的教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主管單位可以組織年輕教師旁聽(tīng)這些商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師掌握商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和理念。甚至可以組織去外校學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程。及時(shí)組織教師舉行教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)室的組織功能，反思教學(xué)中存在的不足。還可以設(shè)立相關(guān)的研究基金，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師開(kāi)展相關(guān)的課題研究，通過(guò)課題研究系統(tǒng)地了解和分析商務(wù)和經(jīng)貿(mào)課的應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和講授方法?？山M織有一定商務(wù)和經(jīng)貿(mào)知識(shí)的教師編寫商務(wù)英語(yǔ)教材，通過(guò)編寫教材來(lái)提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。可購(gòu)置國(guó)內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。

（三）外派國(guó)外學(xué)習(xí)

外派商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師去國(guó)外學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)方法和理念，是近年來(lái)國(guó)家和各高校非常重視的工作。國(guó)家設(shè)有專門的公派高級(jí)研究學(xué)者、訪問(wèn)學(xué)者（含博士后研究）外派國(guó)外學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，在經(jīng)費(fèi)基本保證了國(guó)家全額資助，外派學(xué)習(xí)期間國(guó)家留學(xué)基金提供一次往返國(guó)際旅費(fèi)及規(guī)定留學(xué)期間的獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)［6］。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)是個(gè)很好的機(jī)遇。各高校要緊緊抓住這樣的好機(jī)遇，多派商務(wù)英語(yǔ)教師外派國(guó)外學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)除了要培養(yǎng)教師地道的語(yǔ)言能力外，更要掌握最新的國(guó)外商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)，更要了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，外派國(guó)外學(xué)習(xí)可以實(shí)地學(xué)習(xí)到國(guó)外相關(guān)專業(yè)的最新教材和最新教授的專業(yè)知識(shí)，也可以切身體會(huì)到國(guó)外的文化，了解國(guó)外社會(huì)尤其是商界與國(guó)內(nèi)的差異。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)應(yīng)以外派國(guó)外學(xué)習(xí)為主

（一）外派國(guó)外學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的最佳途徑

商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，掌握國(guó)外的商貿(mào)政策、法規(guī)以及專業(yè)知識(shí)等，還要了解國(guó)外的文化。在國(guó)內(nèi)，無(wú)論是商務(wù)科學(xué)還是經(jīng)貿(mào)科學(xué)等都與國(guó)外有著一定的差距，對(duì)國(guó)外文化的了解，如果僅憑國(guó)內(nèi)的課堂講授和實(shí)踐，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有設(shè)身處地地在國(guó)外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中細(xì)細(xì)體會(huì)，才會(huì)真正了解國(guó)外的文化，了解國(guó)內(nèi)外文化和禮儀方面的不同，才能掌握商務(wù)禮節(jié)［7］。因此，外派商務(wù)英語(yǔ)教師國(guó)外學(xué)習(xí)，除了在課堂上學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)外，還要鼓勵(lì)教師深入了解國(guó)外文化和風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，掌握相關(guān)知識(shí)，提升個(gè)人的國(guó)際商務(wù)綜合素質(zhì)，成為有一定國(guó)際水準(zhǔn)的商務(wù)英語(yǔ)教師，從而提升國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平。外派國(guó)外學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的一條有效途徑。

（二）外派國(guó)外學(xué)習(xí)的方式

1.鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外就讀商務(wù)類博士學(xué)位。前面講到，鼓勵(lì)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學(xué)位，是快速提升商務(wù)英語(yǔ)教師水平的重要途徑。在可行的條件下，外派商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學(xué)位，則是最佳的選擇。這雖然對(duì)教師本人和學(xué)校甚至國(guó)家來(lái)說(shuō)，都有不小的挑戰(zhàn)，教師本人要做好專業(yè)上的充分準(zhǔn)備，要有信心學(xué)成歸來(lái)，學(xué)校和國(guó)家要從經(jīng)費(fèi)上做好相應(yīng)的預(yù)算和投入。雖然會(huì)讓教師本人付出更多的個(gè)人努力，學(xué)校和國(guó)家要付出更多的經(jīng)費(fèi)。但從效果上來(lái)說(shuō)，從國(guó)外直接獲得商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學(xué)位，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)外最先進(jìn)的商務(wù)科學(xué)理論和實(shí)務(wù)，了解國(guó)外的文化，系統(tǒng)地提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

2.外派商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者。我國(guó)非常重視外派訪問(wèn)學(xué)者的工作，這對(duì)于提升我國(guó)高校的師資水平起了很大作用。訪問(wèn)學(xué)者一般通過(guò)科研項(xiàng)目合作或公派出國(guó)，在國(guó)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)通過(guò)科研項(xiàng)目合作或?qū)W習(xí)提升個(gè)人的科研能力和專業(yè)知識(shí)。公派訪問(wèn)學(xué)者所獲是多方位、多層次的，可以學(xué)習(xí)到本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展，教育規(guī)律研究成果和先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)外派國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者的形式，在相關(guān)高校學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類的相關(guān)課程，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的商務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平［8］。由于時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容可自由選擇，學(xué)習(xí)很有針對(duì)性，因此這種形式很受國(guó)內(nèi)許多高校的歡迎，通過(guò)半年或一年的訪問(wèn)學(xué)者活動(dòng)，可以快速提升商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

3.外派商務(wù)英語(yǔ)教師參加國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)。外派商務(wù)英語(yǔ)教師參加國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，是通過(guò)實(shí)踐提升商務(wù)英語(yǔ)教師能力的一種有效途徑。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外商務(wù)人士的接觸，可以讓商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)實(shí)地觀察認(rèn)識(shí)到商務(wù)人士所必須具備的專業(yè)知識(shí)、能力，尤其是個(gè)人的特殊能力，如親和力、組織力和洽談能力等［9］。

（三）從國(guó)際商務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)外派商務(wù)英語(yǔ)教師國(guó)外學(xué)習(xí)的力度

學(xué)校以從長(zhǎng)遠(yuǎn)和大局的眼光出發(fā)，除了引進(jìn)高層次的人才外，要加強(qiáng)對(duì)本土教師的培養(yǎng)，要從國(guó)際商務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)人才的選拔，加大外派教師國(guó)外學(xué)習(xí)的力度，使優(yōu)秀人才首先被培養(yǎng)成合格的商務(wù)英語(yǔ)教師，形成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)師資體系，整體提升商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

注釋及參考文獻(xiàn)：

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［2］向俊峰.高職商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展研究［D］.中南大學(xué)，2013.

［3］孫欣，康海波.高校商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)概觀及師資建設(shè)策略［J］.教育與職業(yè)，2014（6）：93-94.

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［5］郭桂杭，許丹.論高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)——基于國(guó)際化和本土化視角［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（9）：14-16.

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［8］黃芳.談劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)要求［J］.校園英語(yǔ)，2014（36）：20.

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（責(zé)任編輯：董應(yīng)龍）

On BusinessEnglish Faculty'sOverseas Study

DUPing
（School ofForeign Languages，Guangdong University ofFinance and Economics，Guangzhou，Guangdong510320）

Our nation's contemporary business English major ismainly set in foreign language educational unitssuch as foreign language school.Themain faculty is the peoplewith Master or PhD degreesmajoring in foreign language and literature，whoare lacking the expertise in business or economics.One effectiveway for cultivating the business English faculty is to send them overseas to study formastering the latestbusinessand economic knowledge，to know foreign cultures and be aware of the cultural differences so as to speedily improve the business English teachers'professional levels and promote building the team of the business English faculty of our nationalbusiness schools.

business English；faculty training；overseasstudy

H319；F7-4

A

1673-1883（2015）02-0158-03

2015-04-16

杜萍（1978-），女，四川西昌人，講師，博士研究生，研究方向：比較文學(xué)、翻譯。