江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)(225323) 張 妍
語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地解讀文本。下面,筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》的教學(xué),來(lái)談一談如何激活學(xué)生的想象力。
【教學(xué)片斷】
在教學(xué)“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”這一句詩(shī)時(shí),教師原本想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,然后再告訴學(xué)生這句詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。但是在教學(xué)時(shí),教師感覺(jué)學(xué)生的情緒非常好,學(xué)習(xí)狀態(tài)也不錯(cuò),于是就臨時(shí)改變了這一預(yù)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)想象自主解讀這句詩(shī)。
師:詩(shī)人朱熹有一天讀書感覺(jué)有點(diǎn)累了,就漫步到一個(gè)小池塘邊,清清的塘水引發(fā)了他的思考,是哪些景物引發(fā)他的思考呢?
生1:方塘、天空、云彩、溪水。
師:你們能說(shuō)一說(shuō)是什么樣的方塘、天空、云彩與溪水嗎?
生2:方塘是正方形的,要不就不能叫方塘了,它像鏡子一樣清澈明凈。
生3:天上的亮光與云彩倒映在水中,而且在不停地流動(dòng),就好像一個(gè)人在來(lái)回走動(dòng)一樣。
師:大家說(shuō)得都很好。你們能想象一下,方塘里的水為什么會(huì)那樣的清澈明凈嗎?
生4:因?yàn)闆](méi)有風(fēng),所以水面平靜得像一面鏡子。
生5:方塘里的水之所以清澈,是因?yàn)閺纳缴喜粩嘤兴飨聛?lái)更換,不像我們這兒的池塘,水都是烏黑的,還散發(fā)著臭味。
師:剛才我們都是用眼睛來(lái)想的,我們能不能用耳朵來(lái)想呀?
生6:我已經(jīng)聽到了從源頭流出來(lái)的泉水的叮咚聲,好像在說(shuō):“我們快走,給方塘補(bǔ)充水源,要不方塘里的水就變質(zhì)了?!?/p>
生7:我聽到了方塘旁邊的小鳥叫聲,好像在說(shuō):“多虧上面的活水流進(jìn)來(lái),要不我們也不可能有這么好的水喝了?!?/p>
生9:我聽到了天光與云影的對(duì)話了,他們說(shuō):“只有上游不斷地有水下來(lái),我們才能有這樣的倒影?!?/p>
師:那這首詩(shī)為什么命名為“觀書有感”呀?
生9:作者從方塘流淌著的水想到只有不斷讀書,不斷更新自己的知識(shí),才能讓自己永?;盍?,所以起名為《觀書有感》。
【思考】
上面的教學(xué)案例通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),為語(yǔ)文教學(xué)中如何帶著學(xué)生解讀文本提供了策略。那么,如何運(yùn)用想象開啟文本解讀的另一扇門呢?
學(xué)生的想象是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,如果學(xué)生的腦海中沒(méi)有想象的前表象,那么他們是沒(méi)有辦法激活自己的想象的。所以,在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),我們要尊重學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的表象,以激活學(xué)生的想象基因。如案例中,教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方塘為什么會(huì)那樣的清澈明凈時(shí),學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)已存在的經(jīng)驗(yàn),是因?yàn)闆](méi)有風(fēng),是因?yàn)橛谢钏畞?lái),并與自己身邊的水進(jìn)行比較,來(lái)闡述方塘的水清澈明凈。
學(xué)生的想象如果不加以引導(dǎo),就可能會(huì)處于一種無(wú)序的狀態(tài),想到哪說(shuō)到哪,沒(méi)有次序,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),沒(méi)有中心,這樣的想象也不能有效幫助學(xué)生解讀文本。所以,在組織學(xué)生想象的過(guò)程中,我們要善于運(yùn)用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及這些事物在發(fā)展變化中的各種關(guān)系,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理、有序的想象。比如案例中,教師先讓學(xué)生用眼睛來(lái)想象一下方塘,然后再讓學(xué)生用耳朵來(lái)想象一下方塘。這樣,學(xué)生通過(guò)不同的感官感受到了方塘的水為什么會(huì)這么的清澈明凈,進(jìn)而領(lǐng)悟到只有不斷從書中領(lǐng)悟新的知識(shí),才能讓自己保持思想的活躍與進(jìn)步。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,所以語(yǔ)文教學(xué)就要尊重語(yǔ)文的基本屬性,不能把語(yǔ)文課上成美術(shù)課或者音樂(lè)課。因此,以學(xué)生的想象為突破口來(lái)解讀文本,教師用來(lái)引發(fā)學(xué)生想象的問(wèn)題就要有語(yǔ)文價(jià)值,要圍繞文本的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開。教師要找到解讀文本與發(fā)揮學(xué)生想象之間最好的聯(lián)結(jié)點(diǎn),然后從這個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。就好比案例中,教師讓學(xué)生想象方塘水的清澈明凈與源頭水之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生感受到只有不斷接受新事物,才能讓自己保持活力,為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
想象不僅能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文,還能幫助學(xué)生理解課文中原本就不好理解的抽象概念,從而幫助學(xué)生更好地解讀文本內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。