福建泉州市惠安八二三實驗小學（362000） 林慧玲

課堂資源是指在一定的條件下形成的可以對學生進行知識傳授、技能培養(yǎng)的有效資源，不僅僅包括原有的教材資源，還包括學生的個體差異資源、生活資源、圖片資源，更包括課堂中的一些生成資源，如錯誤資源、情感資源等。在課堂教學過程中充分開發(fā)與利用這些課堂資源，可以豐富教學內(nèi)容，活躍教學形式，促進教學有效性的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身教學實際，分析了幾點小學數(shù)學課堂教學資源開發(fā)與利用的幾點建議。

一、開發(fā)與利用學生的學習情感資源

學生的學習情感資源是指學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為傾向，它可以分為積極與消極兩個方面。調(diào)動學生的積極性學習情感資源，能夠讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，課堂氛圍變得開放和諧，學習變得主動，學習效率得到提高。那么，如何開發(fā)與利用學生的積極情感呢？首先，要根據(jù)教學目標設(shè)計好教學活動，激發(fā)學生的探索興趣；其次，要采取積極的評價方式，激發(fā)學生的學習興趣；再次，要采取分層教學的方式，讓學生感受到成功的樂趣。最后，要打造幽默的課堂教學，調(diào)動學生的積極情感。

例如，在學習概率知識的時候，教師可以組織一個小游戲：讓全班男生與女生分成兩個大組，在兩個不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里進行摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球。當男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發(fā)現(xiàn)了袋子中的秘密，大叫“不公平”。此時，為了有效地調(diào)動學生的積極情感，教師可以引入新課題：“你們認為怎樣才能算公平？”這樣一來，學生為了創(chuàng)設(shè)一個公平的游戲方式，思維的主動性被激發(fā)起來了，提出了很多想法，這就為后面概率的學習提供了基礎(chǔ)。

二、開發(fā)與利用生活實際教學資源

數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，實際生活中充滿了很多數(shù)學知識，豐富多彩的生活資源能激勵學生更好地理解數(shù)學知識和提高數(shù)學技能。教師可以挖掘電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中的信息，如商品打折數(shù)據(jù)、促銷廣告、購物發(fā)票、手機話費、車票與衣服標簽等都可以運用到小學數(shù)學教學中來，將這些資源引入小學數(shù)學課堂，體現(xiàn)了課堂與社會的聯(lián)系，促進學生感知學習的實用性。

例如，教師可以將向?qū)W生展示某市場公布的蔬菜魚肉價格表，并設(shè)計情境：小麗與媽媽到市場買菜，準備買1千克黃瓜、1 千克白菜、0.5 千克芹菜、1.2 千克鯉魚、0.75 千克刀魚、1千克精肉，請同學幫小麗算一算至少要帶多少錢。通過這樣一道簡單的題目，學生學會在復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)中尋找自己需要的信息，感受到了數(shù)學知識在實際生活中的實用價值。

此外，作為一名新型的數(shù)學教師，應(yīng)該留意生活中的數(shù)學知識，鼓勵學生將自己的數(shù)學知識運用到生活中，增強學生與數(shù)學學科的感情，提高學生的綜合運用能力。例如，在學習長方體表面積的時候，教師可以讓學生自帶一個長方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等，在課堂中引導(dǎo)學生將紙盒展開，觀察紙盒的構(gòu)成、紙盒每一個面的長與寬，最后計算出紙盒六個面的總面積。通過這樣的動手實踐操作，學生的學習能力自然得到提高。

三、開發(fā)與利用圖片教學資源

在教學過程中，要充分利用多媒體，結(jié)合學生的具體實際展示生動具體的圖片信息，引發(fā)學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受到數(shù)學知識在解決問題中的魅力。如在學習平移與旋轉(zhuǎn)知識的時候，教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學生展示一些豐富多彩的圖片，讓學生分析圖片與圖片之間的關(guān)系，體會平移與旋轉(zhuǎn)的定義，學會判斷平移與旋轉(zhuǎn)。再如，教學加減乘除法知識時，可以通過展示豐富的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個蘋果與菠蘿等，在多彩的圖片信息里，教師再來分析數(shù)量之間的多少、倍數(shù)、分數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學生用不同的方法描述這些事物之間的關(guān)系，如既可以用多少來表示，也可以用倍數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示，學生的自主學習能力及學習效果均得到了提高。

四、開發(fā)與利用錯誤信息資源

課堂教學中學生出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了學生思維中的錯誤偏向，更是課堂對教師教學過程的及時反饋，教師應(yīng)正確認識到這一點，調(diào)整好自身的教學設(shè)計，將教學引向深入。例如，計算圓錐體積的練習：一個高3分米、底面半徑4分米的圓錐體的體積是多少？學生解答：3.14×42＝131.88（立方分米）。面對這樣的解法，幾乎所有的學生都認定列式是錯誤的。此時，我并不急于評價，而是讓這位學生說說自己的想法，當學生說出體積公式中的三分之一可以與高“3”相互抵消之后，這種出乎意外的想法，令所有學生大吃一驚，繼而在理解其清晰的內(nèi)在思維后，對這名學生的獨特想法大加贊賞?？梢?，教師開放和智慧處理課堂生成資源，往往能給課堂帶來別樣的精彩。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極開發(fā)課堂資源，如情感資源、生活資源、圖片資源、錯誤資源等，從而打造高效的課堂教學，提高學生的綜合素質(zhì)。