江蘇興化市戴南中心小學(xué)（224000） 夏振芳

巧借名著激興趣，妙引學(xué)生學(xué)批注
——以蘇教版第六冊(cè)《三打白骨精》一文為例

江蘇興化市戴南中心小學(xué)（224000） 夏振芳

批注是一種讀書(shū)方法，更是一種讀書(shū)習(xí)慣，能夠促使人真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。因此，教師要教會(huì)學(xué)生批注，革新學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

旁批 隨文批注 閱讀能力

閱讀本是和書(shū)本對(duì)話(huà)的精神之旅，屬個(gè)性化極強(qiáng)的活動(dòng)，絕不是刻板、枯燥的應(yīng)考訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，不妨教他們學(xué)會(huì)批注，這是革新學(xué)生閱讀方式，提高閱讀效果的理想途徑。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

學(xué)生的注意力與被注意項(xiàng)的形象性與趣味性的關(guān)聯(lián)度很大，所以，閱讀批注的材料不妨選擇那些文質(zhì)兼美、妙趣橫生的課文。比如，《西游記》是學(xué)生最喜歡的經(jīng)典讀物之一，筆者選擇蘇教版第六冊(cè)《三打白骨精》一文作為批注例文，先讓學(xué)生熟知故事情節(jié)，從朗讀到復(fù)述。白骨精三變、孫悟空三打、唐僧一貶，這些情節(jié)充分吊起了學(xué)生的胃口，引得他們欷歔不已，勾起他們的愛(ài)憎之情。這個(gè)時(shí)候引入批注的概念，傳授他們相關(guān)的知識(shí)，恰逢其時(shí)。

筆者提出批注要求后，學(xué)生一臉疑惑：“怎樣批注?。俊边@是預(yù)料之中的事情。筆者引導(dǎo)：“教參中的解讀、作文中老師的批語(yǔ)其實(shí)就是批注。批注就是把閱讀中的發(fā)現(xiàn)、疑惑、感受等書(shū)寫(xiě)在空白處，有什么難的？你們可以試試嗎？”學(xué)生脫口而出：“好?！?/p>

可見(jiàn)，選擇學(xué)生感興趣的材料，教給他們一些必要的知識(shí)，激發(fā)他們嘗試的好奇心，他們就勇于批注了。

二、親歷身為，呈現(xiàn)標(biāo)本

高質(zhì)量的批注既指向內(nèi)容，又指向形式，是精讀細(xì)品的外在表現(xiàn)，是高級(jí)的思維活動(dòng)的結(jié)果。教師不能指望僅僅憑借粗放式的提示即可教會(huì)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)既從方法上切實(shí)指導(dǎo)，又要從具體表達(dá)上著力，提高批注的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生較為深入地和文本對(duì)話(huà)，讀出自己，讀出能力。所以，教師必須做好前期工作，尤其是尋找標(biāo)本，提供參照例子。

標(biāo)本一：旁批

白骨精不甘心［1］就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒［2］。悟空把金箍棒藏［3］在身邊，走上前迎著妖精，笑［4］道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我，我認(rèn)得你這個(gè)妖精！”［5］悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！保?］眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，寫(xiě)著“白骨夫人”［7］。

［1］可見(jiàn)其貪心。

［2］略寫(xiě)白骨精變身，以便騰出筆墨突出孫悟空棒打之事。

［3］以“藏”對(duì)“變”，機(jī)智。

［4］這是譏笑，疾惡如仇地笑。

［5］語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)面揭穿真相。

［6］孫悟空暗中求證，表現(xiàn)出他的聰明機(jī)智，為下文被唐僧貶走及后來(lái)唐僧原諒悟空的情節(jié)做鋪墊。

［7］印證孫悟空的判斷，暗示唐僧處罰孫悟空的錯(cuò)誤。

標(biāo)本二：隨文批注

教師可為學(xué)生提供必要的參考符號(hào)。如加著重號(hào)，突出重點(diǎn)詞；劃單直線(xiàn)為質(zhì)疑內(nèi)容，雙直線(xiàn)為人物；劃波浪線(xiàn)為精美語(yǔ)句、關(guān)鍵詞句；劃方框框住要積累的字詞；劃三角號(hào)特別標(biāo)示多音字；添括號(hào)書(shū)寫(xiě)賞析、點(diǎn)評(píng)等；打箭頭線(xiàn)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)等。至于批注位置可因地制宜，就近選擇空白。如：

一天（點(diǎn)名時(shí)間），唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊（簡(jiǎn)要描寫(xiě)環(huán)境，暗示兇險(xiǎn)）。走了一天的路，唐僧感覺(jué)饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀(guān)看，見(jiàn)南山有熟透的山桃，便要摘些來(lái)給師父充饑（干脆利索的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明孫悟空很勤快、忠誠(chéng)、有本領(lǐng)）。（以情節(jié)開(kāi)端，交代事件要素，清清楚楚。）

標(biāo)本中批注的內(nèi)容幾乎無(wú)所不涉及，從字、詞、句、段等內(nèi)容的理解到材料的安排與具體的寫(xiě)法等均可攝入，幫助學(xué)生主動(dòng)、有效、深入地閱讀，從中發(fā)現(xiàn)閱讀和表達(dá)的奧妙。學(xué)生有了藍(lán)本，就有了批注的抓手。教師要幫助他們提煉出一些從本質(zhì)層面上揭示閱讀關(guān)注點(diǎn)的批注的方法，如提問(wèn)法、求證法、引申法、補(bǔ)白法、感悟法等，并提供樣本。

三、現(xiàn)場(chǎng)交流，及時(shí)反饋

教師要積極搭建溝通平臺(tái)，經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，便于開(kāi)展行動(dòng)研究。最好的辦法是借助課堂時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)批注、交流。比如，采取個(gè)人自主、小組合作、集體參與等形式，集體點(diǎn)評(píng)問(wèn)題批注、精彩批注。教師隨時(shí)提供可借鑒的批注樣本，細(xì)致入微地示范引領(lǐng)。實(shí)踐的結(jié)果最好能夠展示出來(lái)。被尊重、被欣賞是自我價(jià)值的一種體現(xiàn)形式，能夠正面影響他們。

古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！薄皠?dòng)筆墨”即批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習(xí)慣，能夠促使人真正走入文本，與之對(duì)話(huà)。師生一起享受批注的過(guò)程、成果，這一定是閱讀課堂最美麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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