廣西鐘山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（542600） 賴麗華

《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西鐘山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（542600） 賴麗華

《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中一篇重要的講讀課文。第二課時(shí)的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的能力，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。抓住中心句及重點(diǎn)詞句展開(kāi)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，獲得知識(shí)和能力的提升。

中心句 重點(diǎn)詞 朗讀 體會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.找出課文中最能體現(xiàn)中心的句子。

2.理解“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

3.抓住關(guān)鍵詞句，從正面、側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

4.能入情入境有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

1.通過(guò)抓字詞，理解課文中重點(diǎn)句子、含義深刻的句子的意思，感受黃河的險(xiǎn)惡。

2.通過(guò)多媒體課件、文中的具體語(yǔ)言和學(xué)生的種種形式的朗讀，體會(huì)黃河的波濤洶涌以及艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)跟隨作者袁鷹的腳步一起去認(rèn)識(shí)那黃河的主人。

1.從上節(jié)課中，我們明白了黃河的主人是誰(shuí)？（艄公）

2.艄公為什么成為黃河的主人？

3.找出文中中心句。

（課件出示文中最后一句話，學(xué)生齊讀）

二、圍繞中心句，品讀文中句子，感悟艄公的精神品質(zhì)

師：文中主要人物是艄公，課文除了寫(xiě)艄公外，還寫(xiě)了些什么？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：黃河、羊皮筏子、乘客）

（一）品讀感悟描寫(xiě)黃河的句子。

1.我們先把目光聚焦在黃河，透過(guò)“驚濤駭浪”這個(gè)詞語(yǔ)，你可以看到怎樣的黃河？（波濤洶涌、巨浪滔天）

（課件出示描寫(xiě)黃河的句子）

2.指名讀，師生評(píng)價(jià)。

3.理解“萬(wàn)馬奔騰”“濁浪排空”的意思。

4.課件播放黃河視頻。

5.學(xué)生再讀，把看到的、聽(tīng)到的融入朗讀中。

6.師：同學(xué)們，這樣洶涌嚇人的浪濤就叫做——（板書(shū)：驚濤駭浪）看到這樣的情景，誰(shuí)都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻——（課件出示中心句，齊讀）

（二）分組學(xué)習(xí)，品悟描寫(xiě)羊皮筏子、乘客的句子。

1.課件出示學(xué)習(xí)要求：一、二組學(xué)習(xí)寫(xiě)羊皮筏子的內(nèi)容，三、四組學(xué)習(xí)寫(xiě)乘客的內(nèi)容，用“ ”找出關(guān)鍵詞句，讀一讀，在一旁做批注。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流。

4.品悟描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

（1）交流：你找到了哪些句子是描寫(xiě)羊皮筏子的？

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

①?gòu)陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

③也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

（2）說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)讓你感受到羊皮筏子是怎么樣的？（板書(shū)：小、輕）

①小，有多??？輕，有多輕？

（出示羊皮筏子圖）

②它是那么小，那么輕——誰(shuí)能用朗讀來(lái)描述？（一個(gè)學(xué)生讀句子）誰(shuí)再來(lái)讀？

③除了小和輕，你還能感受到什么？（危險(xiǎn)）

（隨機(jī)朗讀相關(guān)句子）

（3）作者所有的感嘆都融進(jìn)這短短的11個(gè)字里——（課件出示第10自然段）

（4）現(xiàn)在我想說(shuō)，這就是一個(gè)奇跡，而創(chuàng)造這奇跡的是誰(shuí)？（艄公）

（出示中心句）

讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話。

5.品悟描寫(xiě)乘客的句子。

（1）岸上的我提心吊膽，而筏子上的乘客卻是什么表現(xiàn)？

（2）交流。（指名答）（板書(shū)：談笑風(fēng)生）你從哪里感受到乘客不怕？

（3）人們什么時(shí)候會(huì)談笑風(fēng)生？現(xiàn)在乘客的腳下就是波浪翻滾的黃河呀！他們?cè)趺催€能如此從容？

（指名答）

（4）誰(shuí)能讀出乘客的從容？（指導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中再次領(lǐng)悟艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”）

艄公的技術(shù)非常高超，在驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，這就叫“如履平地”。（課件出示中心句）

（5）多么了不起的艄公啊，他值得我們敬仰。（學(xué)生齊讀中心句）

6.領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（1）一個(gè)能讓乘客如此信任的艄公到底是個(gè)怎樣的人呢？

（2）課件出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文第6-8自然段，用“ ”畫(huà)出直接描寫(xiě)艄公的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)說(shuō)你從中看到了一位怎樣的艄公？

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（相機(jī)指名回答并板書(shū)描繪艄公形象的詞語(yǔ)）

（4）交流展示。

①他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

“小心”和“大膽”矛盾嗎？

（指名說(shuō)）

看來(lái)，小心不是害怕，大膽不是魯莽，這是一個(gè)膽大心細(xì)的艄公。

你能讀出他的沉著、勇敢嗎？

②他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

A.艄公憑借什么成了黃河的主人？我們應(yīng)該聚焦哪四個(gè)關(guān)鍵詞？（板書(shū)：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）

B.現(xiàn)在讓我們張開(kāi)想象的翅膀，去看看艄公在黃河上經(jīng)歷的一幅幅畫(huà)面吧！

③文章描寫(xiě)艄公的話并不多，卻花很多的筆墨描寫(xiě)黃河、羊皮筏子和乘客，為什么呢？

（學(xué)生思考回答）

④師小結(jié)：這是一種襯托的寫(xiě)作手法，用黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，乘客的從容談笑，襯托出艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，一次次化險(xiǎn)為夷！難怪作者在結(jié)尾處發(fā)出這樣的贊嘆！

（再讀中心句）

三、拓展延伸

學(xué)了課文，我們領(lǐng)略了黃河主人艄公的勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采，你想對(duì)艄公說(shuō)些什么？還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

四、課堂總結(jié)

是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

（責(zé)編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）01-067