江蘇灌南縣實驗小學（223500） 莊春莉

唱響低年級寫話教學“三部曲”

江蘇灌南縣實驗小學（223500） 莊春莉

低年級學生一提起寫話就感到頭疼，教師可以從創(chuàng)設情境、加強練習、解除束縛三個方面入手，讓學生從生活中來，到生活中去，樂于寫話。

寫話效果 情境 練習 自由

小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，承擔著學生語言后續(xù)發(fā)展的重任。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”事實上，這個時期的學生，缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，所以學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。如何構建以“每個學生的發(fā)展”為宗旨的低年級寫話教學課堂，表達學生真實的內心，唱響快樂的童年，需要小學低段所有語文教師共同努力。這里，我結合我的教學實踐，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，愛上寫話

生活是寫作的源泉。低年級學生樂于表達，善于交流，教學中，我們可以創(chuàng)設情境，喚醒學生對美好生活的回憶，讓學生在愉悅的氛圍中放飛思緒，訓練說話，然后引導他們“以我筆寫我心”，激發(fā)寫話熱情。

1.在游戲中鋪陳寫話

興趣是最好的老師，是獲取知識的原動力，是提高學生學習積極性的催化劑。學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的內容。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”我們不妨用游戲的教學方式來誘發(fā)學生的寫話激情。愛玩是兒童的天性，以游戲搭建寫話的平臺，學生會情不自禁地參與進來。寫話前，我經(jīng)常帶著學生做游戲，在學生十分熟悉和喜愛的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中，引導學生觀察游戲的過程和游戲的場面。游戲之后，我巧妙引導，鼓勵學生把游戲的感受寫出來，不會寫的字用字母、拼音、符號代替，這激發(fā)了學生的寫話興趣，避免了提筆就緊張，想說卻無語的尷尬。

2．在活動中豐富寫話

學生的習作語言來源于生活，學生學習書本的語言如果不在生活中運用，就很難形成自己的語言。但生活語言是學生在生活中感受到的語言，學生具有深刻的印象，會很快熟練運用。如我在教學《春筍》之后，布置學生收集描寫春天的詞語；學習《小河與青草》之后，引導學生積累描寫美好自然風光的詞語和段落。語文教學中，我堅持讓學生多讀書，讀好書，以增加學生的閱讀量，在讀的過程中積累好詞佳句。我還讓學生專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流，力求以書養(yǎng)人。

二、加強練習，學會寫話

1.留心生活

語言來源于生活，生活是學生習作的源泉，要學生學會寫話，首要條件就是要求學生留心生活。例如，在家中，要留心父母對自己講的話。“要做誠實的孩子”“要好好學習”“要學會幫助別人”，這些看上去很簡單的話，包含了父母對自己的愛和關心。在學校，教師要教會學生收集老師的教學語言，留心觀察學生對老師教育的態(tài)度和對話。

2.指導看圖寫話

看圖寫話是低年級學生習作的主要形式，是學生作文起步的有效途徑。

看圖寫話，要求學生在觀察圖畫的基礎上，弄清圖畫中事情的經(jīng)過、圖片上的情景，用自己的話說出來。例如看圖寫話“小貓釣魚”，教師先讓學生觀察圖畫，要學生自己說出圖畫中的情景。學生在觀察后，發(fā)現(xiàn)圖上有一只老貓和一只小貓在釣魚。接著，教師要求學生仔細看圖畫。學生發(fā)現(xiàn)，釣魚的地方有河和許多蝴蝶。在這個基礎，教師再要求學生仔細觀察。學生發(fā)現(xiàn)，老貓在認真釣魚，可小貓去追蝴蝶了。在觀察的基礎，教師再要求學生說圖，學生就有話可說了。

寫話初期切忌為寫話而寫話，教師要讓學生敞開心扉說出自己看到的、想到的內容，不管是否合理，要滿足學生的展示欲，滿足學生的表現(xiàn)欲。如果僅僅為了把圖上的景象變成一段枯燥的文字，會扼殺學生寫話的興趣。

三、解除束縛，自由寫話

應試教育下，學生的作文就像是戴著鐐銬跳舞。教師為了應付考試，給學生規(guī)定了模式，限定了內容，這些都束縛了學生的思維。為了得高分，學生圍著優(yōu)秀作文選和教師的指揮棒，依葫蘆畫瓢，根本談不上個性，毫無生活氣息和童趣。因此，教師要讓學生想說話，有話寫。

1.形式提倡多種多樣

詩歌、議論文、記敘文，文體不限，形式不限；看圖作文、拼音作文、繪畫作文、錄音作文，不拘一格。因為，同樣一幅畫，在不同的學生心中有不同的觀察所得與感受。站在不同的角度，定位不同的方向，這樣寫出來的文章才能不拘一格，充滿生機，讓人愛不釋手。

2.內容追求個性鮮明

兒童的生活世界是多彩的，兒童的心靈世界是豐富的。兒童有與別人分享想法和感情的愿望。寫話對他們來說，無疑是一種展示生命色彩，再現(xiàn)生活，交流思想感情的極好的形式。教師應因勢利導，讓學生自由發(fā)揮，愛寫什么就寫什么。只要能說出來、寫出來，就是一種進步。也許教師不經(jīng)意的一句表揚、一句批評、一句鼓勵、一個微笑，也許同學間一個不起眼的矛盾，操場上一棵低矮的小樹、一棵枯萎的小草，都是他們寫作的素材，只要愛寫、想寫，就一定能多寫、善寫。

唱響寫話“三部曲”，潛移默化，滋潤熏陶，培養(yǎng)興趣，教給方法，從生活中來，到生活中去，為學生打開寫話的心靈之窗，一定能讓學生樂于寫話，喜歡寫話。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）01-088