江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225300） 焦開(kāi)慧

由點(diǎn)到文，追尋閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)之美

江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225300） 焦開(kāi)慧

閱讀教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師教學(xué)時(shí)要選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中，感悟文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者的情感。

閱讀教學(xué) 動(dòng)態(tài) 切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，什么情況都可能會(huì)發(fā)生。因此，選擇好閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)非常重要。切入點(diǎn)如果選擇好了，學(xué)生就可以圍繞這一切入點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道從什么地方開(kāi)始學(xué)習(xí)，懂得在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采用什么樣的方法。如果切入點(diǎn)選擇得不好，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住主線(xiàn)，不知道應(yīng)圍繞什么來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的后果就是學(xué)生稀里糊涂地學(xué)，最后對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解。那如何讓學(xué)生在這個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠緊緊圍繞一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓閱讀教學(xué)由點(diǎn)到面地展開(kāi)呢？下面，筆者就結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》一課的教學(xué)來(lái)進(jìn)行論述。

一、由題到文，緊扣中心

課文的題目是整篇文章內(nèi)容的核心，也是文章的眼睛，它統(tǒng)領(lǐng)整篇文章。我們可以通過(guò)課文題目來(lái)了解文章的內(nèi)容，知道文章將要講些什么，會(huì)表達(dá)怎樣的情感，文章的寫(xiě)作思路是什么。但是，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，很多教師都忽略了這點(diǎn)，直接帶著學(xué)生走進(jìn)文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果卻不是十分理想。其實(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的題目來(lái)理解全文。這樣就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，促進(jìn)學(xué)生有效地走進(jìn)文本的內(nèi)容之中。請(qǐng)看教學(xué)片斷：

師：大家見(jiàn)過(guò)落日嗎？你們能描述一下落日的情景嗎？

生：老師，這有什么好描述的。我們放學(xué)的時(shí)候，正好是太陽(yáng)快要下山的時(shí)候，所以我們經(jīng)常見(jiàn)到落日的情景，感覺(jué)也沒(méi)有什么意思，就是冬天的太陽(yáng)落山比較快，夏天的太陽(yáng)落山比較慢，春秋兩季太陽(yáng)落山時(shí)就顯得特別大。

師：你描繪得不是很好嗎？你把一年四季的落日情況都描繪出來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)落日的，題目就叫《三亞落日》?？吹竭@個(gè)題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生：三亞在什么地方？它的落日與其他地方有什么不同嗎？非得要用整篇文章來(lái)介紹呀？

……

這篇課文教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生感受三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。那如何帶著學(xué)生走進(jìn)文字來(lái)感悟這三種美呢？筆者首先以落日為話(huà)題，讓他們談一談對(duì)落日的感受；然后，以課文題目為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著課文題目讓找出三亞的落日與眾不同的地方。這樣，就為下面學(xué)生領(lǐng)悟這三種美埋下了伏筆。

二、由句到文，輻射全文

編入語(yǔ)文教材的大部分文章，大都有中心句。有的在課文的開(kāi)頭，有的在課文的中間，有的在課文的結(jié)尾。這些句子是文章的靈魂，最具有表現(xiàn)力。它們既是文章內(nèi)容的中心，也是文章情感的核心。抓住這些句子進(jìn)行教學(xué)，就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。請(qǐng)看教學(xué)片斷：

出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。

（教師有感情地朗讀）

師：讀到這一句話(huà)，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生1：作者也太會(huì)矯情了，看落日還有詩(shī)意，我可從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到。

生2：不但說(shuō)在三亞看落日有詩(shī)意，下面還說(shuō)三亞夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫呢。我真的想象不出來(lái)它有怎樣的美妙絕倫。

師：對(duì)，我們今天就帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)三亞去看落日，去領(lǐng)悟那詩(shī)一般的意境，那美妙絕倫的美景。下面你們閱讀時(shí)要好好體會(huì)一下，看看能不能體會(huì)出詩(shī)一般的意境來(lái)。

這一切入點(diǎn)直接從文章的中心句展開(kāi)，先引導(dǎo)學(xué)生就“詩(shī)意”“美妙絕倫”等關(guān)鍵詞來(lái)質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀課文，又能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)詩(shī)一般的意境，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻、更豐富。

三、由情到文，情文共舞

“感人心者莫先乎情?！睂W(xué)生只要對(duì)課文產(chǎn)生情感，他們就會(huì)帶著這份情感去閱讀課文，走進(jìn)課文的情境之中，與文字共舞。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之前，教師要先用心去閱讀課文，感悟課文中的情感，然后帶著學(xué)生與課文進(jìn)行心與心的交流。請(qǐng)看教學(xué)片斷：

教師多媒體出示三亞落日的情景。伴隨著音樂(lè)，教師深情地介紹三亞的美景：“海南三亞山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年長(zhǎng)夏無(wú)冬，氣候溫和，陽(yáng)光燦爛，冬可避寒，夏能消暑，是聞名天下的旅游勝地?！?/p>

這時(shí)候，學(xué)生一聽(tīng)到三亞有這么多的美麗奇特的景色，而且沒(méi)有冬天，就會(huì)對(duì)三亞產(chǎn)生一種教向往之情。同時(shí)，當(dāng)看著三亞的美景，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與教師介紹，學(xué)生就迅速進(jìn)入到課文之中，與課文產(chǎn)生共鳴，這樣為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，不同的課文有不同的切入點(diǎn)。但是，不管什么樣的切入點(diǎn)，它都具有一個(gè)目的，那就是要通過(guò)這一點(diǎn)讓學(xué)生迅速走進(jìn)語(yǔ)言文字中，去閱讀課文，感悟課文。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）01-048