呂忠

摘 ?要 主要對音樂教學(xué)對中學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行探究，簡要分析如今中學(xué)生心理健康狀況，闡述在音樂教學(xué)中音樂活動對培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要性，提出在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué);中學(xué)生;心理品質(zhì)

中圖分類號：G633.951 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0058-03

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和競爭的增強，社會對人才的要求越來越高，就業(yè)壓力的增大也給中學(xué)生帶來了一定的心理壓力，甚至滋生了心理問題。扎實有效推進(jìn)音樂教學(xué)中的學(xué)生心理健康教育，將其作為教學(xué)中的重要任務(wù)，利用學(xué)校音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康個性以及全面發(fā)展是實施音樂教育的重要目標(biāo)。要充分利用音樂教學(xué)的特殊功能，利用積極有效的手段、形式，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，克服心理障礙、開發(fā)心理潛能，讓學(xué)生成為社會有用之人。

1 分析當(dāng)前中學(xué)生的心理健康狀況

中學(xué)生正值青春期，其生理條件與心理發(fā)展也都在日趨成熟。由于中學(xué)生社會閱歷淺，心理上也還比較稚嫩，在生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中容易因為外界因素而導(dǎo)致發(fā)生心理突變，他們在面對打擊與挫折時也容易產(chǎn)生心理失常的現(xiàn)象。教師在音樂教學(xué)中一定要全面把握中學(xué)生心理健康的狀況，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生處理各種心理問題，并且加強中學(xué)生心理健康的針對性，增強中學(xué)生的心理自我保健意識，提高音樂教學(xué)中中學(xué)生的心理健康水平的。

社會各界在音樂考查方面，都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點，忽略了培養(yǎng)學(xué)生思想道德與心理素質(zhì)的重要性，過多地追求學(xué)生成績的提升，降低了對學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的力度，造成部分中學(xué)生的心理素質(zhì)差，不具備適時合理調(diào)整心態(tài)的能力，更不具備克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，影響了音樂教學(xué)中的學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)。

2 音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)中的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，音樂教學(xué)對學(xué)生心理健康可以發(fā)揮重要作用。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識音樂與心理健康之間關(guān)系，加強音樂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)是當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)涵，也是貫徹素質(zhì)教育教學(xué)思想的重要實施途徑。

音樂是情感的藝術(shù)，由于中學(xué)生正處在想象力豐富的年齡，用音樂不僅可以打開他們學(xué)習(xí)想象的潛力，也可以使中學(xué)生在音樂教學(xué)中發(fā)散性思維，使中學(xué)生自己以自身的審美態(tài)度感悟人生，使中學(xué)生可以自己去認(rèn)識社會，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

學(xué)校音樂以豐富多彩的內(nèi)容、形式以及情感體驗，為培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)創(chuàng)造了條件。指導(dǎo)學(xué)生以美的規(guī)律來辦事，不僅要符合客觀規(guī)律，還應(yīng)該明確音樂教學(xué)中的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握正確的音樂技能，掌握音樂真髓，提升學(xué)生內(nèi)心對音樂感知的認(rèn)識，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生提高音樂欣賞水平，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的不同，從而提升學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲的能力，調(diào)動學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生自主思考，擴展音樂課堂教學(xué)氛圍。提高學(xué)生的獨立識譜能力，增強學(xué)生音樂感受能力，深入系統(tǒng)地揭示音樂實質(zhì)，探求新知，揭示事物之間的聯(lián)系及規(guī)律，減少音樂欣賞的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生與自然環(huán)境以及與社會環(huán)境的溝通能力，讓音樂和生活緊密相連，使學(xué)生提升自身素質(zhì)的同時，也規(guī)范自身的道德。很多時候，音樂還可以激發(fā)人的精神力量，調(diào)節(jié)人的精神面貌。

3 在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的方法和途徑

結(jié)合教材特點，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展 ?音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂課堂授課的內(nèi)容強化教學(xué)。當(dāng)前，音樂教學(xué)中所用的教材均為統(tǒng)一的人民音樂出版社出版的課本，音樂教材的內(nèi)容幾乎是一樣的，那么，在音樂教學(xué)中可以從音樂體裁方面優(yōu)化教材。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生可以產(chǎn)生理性認(rèn)識。

例如，針對存在考前焦慮的學(xué)生，可以組織他們?nèi)バ蕾p輕音樂及古典音樂，這樣有助于學(xué)生放松精神，減輕學(xué)生的壓力，可選中國名曲《春江花月夜》《琵琶語》，也可選國外鋼琴曲《卡農(nóng)》《最終幻想鋼琴曲》等。莫扎特的《A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲》是輕松優(yōu)美的音樂，也可以引導(dǎo)學(xué)生對希望以及未來的美好渴望，使學(xué)生內(nèi)心歡快、充滿向往，舒緩的節(jié)奏中提升學(xué)生審美，使學(xué)生可以激勵自己有更好的心態(tài)。還可以讓學(xué)生自己去“認(rèn)識節(jié)奏”，對于周圍生活環(huán)境中的蛙鳴、鳥叫等進(jìn)行傾聽，讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)作能力，去感知自然界的節(jié)奏。如教師可以通過“體態(tài)律動”，以拍手、跑、跳等肢體形式來加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，使得學(xué)生可以通過身體來感受節(jié)奏。

以教師去感染周圍的學(xué)生 ?“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！痹谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的過程中，不可忽視教師人格在教學(xué)中的潛在作用，應(yīng)該能夠充分發(fā)揮教師人格魅力，隨之感染引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。要加師資隊伍建設(shè)，舉辦師資培訓(xùn)，全面提升音樂教學(xué)中的專業(yè)隊伍力量。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該以身作則，以自身的人格去影響感化學(xué)生。因為在音樂教學(xué)中，如果教師是病態(tài)人格，也必將嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，特別是在情緒不穩(wěn)定時候，教師更應(yīng)該克制自己的情緒。

音樂具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情緒氣氛的能力，要弘揚音樂優(yōu)秀文化，調(diào)整音樂表現(xiàn)形式。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極進(jìn)取的心態(tài)對待學(xué)生，改善學(xué)生的個性品質(zhì)，極力避免將個人不良情緒帶到音樂教學(xué)中，重視加強自身的心理衛(wèi)生，注意自身言行對學(xué)生的影響，注意自己的一言一行，避免對學(xué)生造成傷害。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的心理品質(zhì)與教師有密切關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具備積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神，不斷提高自身素質(zhì)，熱愛學(xué)生，用真誠的情感征服學(xué)生，使學(xué)生在音樂教學(xué)中發(fā)自內(nèi)心地喜愛老師，喜歡音樂教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，呵護(hù)學(xué)生的自尊心 ?教師要創(chuàng)造和諧課堂教學(xué)氣氛，可以把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶到音樂教學(xué)課堂。教師可以在教學(xué)中用親切的目光看著學(xué)生，并且運用富有表現(xiàn)力的教學(xué)方式感染學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。并且教師要平等對待每一個學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師在音樂教學(xué)中要多賞識學(xué)生，多鼓勵學(xué)生的音樂水平。教師應(yīng)該真誠地賞識學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在音樂教學(xué)中充滿自信。在音樂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂賞析，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生具備高尚的品德。endprint

如莫扎特的作品《費加羅的婚禮》序曲，在這首古典音樂中，可以顯示出內(nèi)心焦急的情緒，可以激勵學(xué)生自信起來，相信自己，更好拉近學(xué)生與教師的距離。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編詞，讓學(xué)生在掌握某種音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)編出節(jié)奏相同詞句，固化學(xué)生知識，提升學(xué)生音樂興趣。

在音樂教學(xué)過程中，筆者就曾經(jīng)遇到這樣的一個學(xué)生，大家開始都是不太喜歡她的，她自己也對自己沒有信心。但她也并非一無是處，她有一個最大的優(yōu)點，就是唱歌時聲音特別的宏亮。有時她也會在課堂中發(fā)表自己的意見，大家都反感她的這種表現(xiàn)。筆者便在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生正確地對待她，大家后來可以采納她提出的正確意見，而她自己在音樂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得更加積極努力，在各方面都有了進(jìn)步。

對一些變聲期的學(xué)生，只要他們唱準(zhǔn)了，教師更應(yīng)積極鼓勵，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。

教師要針對中學(xué)生的心理特點，選取恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭?，豐富教學(xué)內(nèi)容

1）在音樂教學(xué)中，對于一名音樂教師來說，要以中學(xué)生作為教學(xué)的主體，既要研究音樂教學(xué)的內(nèi)容特點，更要深入研究中學(xué)生心理，掌握中學(xué)生心理活動的規(guī)律，把握中學(xué)生學(xué)習(xí)“脈搏”。教師應(yīng)該深入音樂教學(xué)中，調(diào)查走訪以獲取感性材料，對音樂教育材料篩選、提煉，從而使音樂現(xiàn)實教學(xué)水平得到提升。如部分學(xué)生正在變聲，那么教師可以在課堂上對變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護(hù)進(jìn)行知識講解，讓更多的學(xué)生來了解變聲期及應(yīng)注意的事項，從而讓學(xué)生對變聲期有一個正確的認(rèn)識并且能夠正面對待。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生具備優(yōu)良美德，擁有堅毅、節(jié)儉的品質(zhì)，對于音樂的學(xué)習(xí)也可以恒久不倦。故此，在實際教學(xué)中，教師可以使學(xué)生利用廢舊物品自己制作發(fā)生樂器，比如可以在礦泉水瓶中裝入沙子來制成沙捶，不僅簡單、耐用，還和購買的沙捶有著相近的音色;還可以讓學(xué)生利用手機金屬瓶蓋、易拉罐等制成敲打樂器，可以很好地讓學(xué)生感知打擊樂器的樂趣，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2）抓住學(xué)生記憶的最佳階段傳授音樂知識。教師在音樂教學(xué)中可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的節(jié)奏，去感知自然界的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，把學(xué)生進(jìn)行分組，排除學(xué)生的心理障礙，解決學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難題。

另外，也可以在音樂教學(xué)中通過那些特別愛好音樂的學(xué)生，使其影響、帶動其他學(xué)生。教師應(yīng)該緊抓教學(xué)重點，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。再有，就是在音樂教學(xué)中也可以采取多樣化的教學(xué)方法，有效地針對學(xué)生心理特點，運用教學(xué)游戲活動，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)到音樂知識。

關(guān)注社會上的流行音樂對中學(xué)生心理健康的影響 ?教師需認(rèn)真觀察分析在學(xué)生中社會流行音樂的影響，可以結(jié)合外界影響，優(yōu)化本校的音樂教學(xué)方案，從而可以更加有的放矢地發(fā)揮音樂功能，引導(dǎo)學(xué)生可以形成正確審美意識，符合學(xué)生心理過程，提升音樂教學(xué)中學(xué)生的音樂感。這樣可以有效轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)困境。其中，針對熱衷于升學(xué)的音樂專業(yè)學(xué)生，可以在培養(yǎng)其音樂感的同時，提升音樂文化課的水平;針對喜歡音樂的學(xué)生，可以面向社會引入更好的音樂，在滿足其音樂愛好的同時，又可以避免身心受不良音樂的影響，確保學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，社會上的流行音樂中也有一些比較經(jīng)典的音樂，建議學(xué)生要有選擇地傾聽。

4 結(jié)論

1）學(xué)校音樂教學(xué)活動中，可以及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的心理障礙與心理缺陷。在音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中，要求教師多注意觀察分析學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)，并正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，提高中學(xué)生心理品質(zhì)。

2）音樂教學(xué)活動中，不僅要注重中學(xué)生音樂技能方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生心理健康，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)教育。

3）在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用有限的空間，創(chuàng)造好的課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使中學(xué)生的身心可以得到全面發(fā)展。

5 建議

1）音樂教師在業(yè)余時間多看一些與心理健康有關(guān)的書籍，并能在教學(xué)實踐中運用到課堂里，切實在教學(xué)過程中注重、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

2）普通中學(xué)將心理健康教育和音樂學(xué)科的特點有機地結(jié)合起來并具體化，制定出適合中學(xué)生心理健康的檢測方法和評價機制。

3）建議學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)作為德育教育的一部分，定期或不定期地開展心理測試和評定來了解學(xué)生的心理狀況。提倡學(xué)校將心理教育作為學(xué)校的校本課程來研究學(xué)生的心理狀態(tài)。

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