□福建省建甌市第一小學(xué)　黃少英

依標(biāo)據(jù)本，言意兼得——《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

□福建省建甌市第一小學(xué)黃少英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能將筆畫繁多的字寫端正。

2.能對課文不理解的地方提出質(zhì)疑。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

關(guān)鍵詞4.通過“抓”、“想象畫面”等讀書方法品讀重點(diǎn)句段，感受搭石所蘊(yùn)含的美，品味字里行間流露的感情，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，并從中受到感染和熏陶。 7.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：都說文章不是無情物，一字一句總關(guān)情，抓反復(fù)地讀，用心去想，就能讀出文字背后暗含著的情。 1.接下來用上“抓，想象畫面”的讀書方法從第3、4自然段中選擇一段喜歡的內(nèi)容自主合作探究學(xué)習(xí)。思考你

5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，體會搭石中看不見的美。

【教學(xué)流程】

一、指導(dǎo)書寫，質(zhì)疑引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課（指板書，讀課題）。

1.反饋指導(dǎo)寫字。

（1）昨天你們寫了課文生字，老師批改后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)平衡的“衡”寫得不端正。要寫好這樣筆畫繁多的字，有一個(gè)簡單易行的辦法，就是記住這個(gè)字壓在田字格橫中線與豎中線上的筆畫，這樣字在格中的位置就正了。來，舉起右手，現(xiàn)在就跟老師一起寫寫這個(gè)字。

（2）師邊范寫邊提示：記住這一豎壓在豎中線上，這一橫壓在橫中線上……

（3）拿出書寫紙，按這樣的方法，自己練習(xí)寫兩個(gè)“衡”，爭取一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。（生寫，師巡視。提醒寫字的姿勢）

（4）寫好的可以再寫一寫與“衡”字結(jié)構(gòu)相同的“漲”字、上中下結(jié)構(gòu)的“暴”字。都寫好了，對比昨天寫的這兩個(gè)字，是不是寫得更好了。付出努力有了收獲一定很高興吧！

【設(shè)計(jì)意圖】寫字指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生書寫情況而定，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的筆畫繁多的字寫不端正的問題。

2.質(zhì)疑引入。

（1）讓我們帶著這份收獲的喜悅，再次走到作者劉章爺爺家鄉(xiāng)的這條小溪邊。（出示課件，播放音樂）你們聽，小溪正唱著歡快的歌兒向前流淌，咦，這是什么？（指搭石圖）

（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對搭石已有所了解，關(guān)于課文有無新的疑惑、不明白的問題？

（3）是啊，這小小的搭石，這普普通通的搭石，怎就能成為一道風(fēng)景呢？搭石除了搭起一條路外還搭起了什么呢？現(xiàn)在讓我們深入到字里行間去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生提出第一課時(shí)學(xué)完后還有哪些不明白的問題，既是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，增強(qiáng)閱讀文本的敏感度，教育學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的品質(zhì)，又是為落實(shí)第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“能對課文中不理解的地方提出疑問”服務(wù)。后面的教學(xué)也由學(xué)生的疑而展開，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

二、自讀文本，捕捉鏡頭

1.翻開課本103頁，默讀課文第2、3、4自然段。

2.大家靜靜地讀了，也默默地想了，說說看作者圍繞搭石寫了哪些人擺搭石、走搭石的特寫鏡頭？

3.會讀書的孩子，會把一段段文字讀成一幅幅畫，（出示四幅圖）這叫想象畫面讀書（板書方法）。這每一個(gè)鏡頭、每一個(gè)畫面都蘊(yùn)藏著秘密。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題默讀，并在默讀后檢查學(xué)生整體把握課文的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

三、品讀“擺搭石”，習(xí)得讀書方法

1.接下來，我們就抓住這其中的一個(gè)鏡頭、一個(gè)畫面，去細(xì)細(xì)地品味。（出示擺石圖）這是作者特寫的一個(gè)鏡頭，“人們擺搭石畫面”也是課文中的插圖，作者是怎樣描寫這一鏡頭的，誰找到句子讀一讀？

2.生讀句子（出示書上原句）。是這一句話嗎？呀，這句子好長呀，如果老師把這長長的句子瘦瘦身，改成像這樣（出示改后句子：上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)會找來石頭搭上，才離開）。請你讀（生讀句子）。瞧，改后的句子變簡潔了，是不是比原句好，（不好）怎么不好？（生一時(shí)語塞）

3.不著急，咱們對比著讀一讀，注意這些紅色的文字，給你什么感覺？（第一輪老師讀原句，生讀改句子；第二輪老師讀改句子，學(xué)生讀原句）

4.孩子們，當(dāng)我們把目光聚集在這一個(gè)個(gè)紅色文字上時(shí)，你體會到什么？（這是一位一心為他人著想、心系他人、無私奉獻(xiàn)）的搭石人。

5.孩子們，看到搭石不穩(wěn)，僅僅是上了點(diǎn)年歲的人會這么認(rèn)真地再擺嗎？靜靜地想，家鄉(xiāng)還有哪些人在什么情況下也會這樣無私為他人？拿起手中的筆，寫一寫。（出示寫話練習(xí)：______，無論______，只要______一定______）

6.交流寫話的內(nèi)容。孩子們，你們筆下的一幕幕都在告訴大家“搭石無聲，搭石人有愛，這愛不正是家鄉(xiāng)的______（指板書：一道風(fēng)景。生讀）。

【設(shè)計(jì)意圖】這一片段設(shè)計(jì)在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想、寫”；在內(nèi)容感悟上突顯“人們內(nèi)在的心靈美”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。通過對比讀、“抓關(guān)鍵詞，想象畫面”的讀書方法，感悟擺搭石人的善良、純樸。

四、遷移運(yùn)用，合作探究“走搭石”

從哪個(gè)詞語中體會到什么，在這個(gè)詞語旁邊寫上批注。

2.將自己的讀書體會在小組中交流探究，交流時(shí)用上這樣的句式：我學(xué)習(xí)是的第___段內(nèi)容，我從______詞中體會到____________。

3.圍繞以下句子交流讀書體會。

預(yù)設(shè)交流片段1：上工下工一行人走搭石的畫面。

生1：我們學(xué)習(xí)的是“一行人走搭石”的內(nèi)容，我從“協(xié)調(diào)有序”體會到鄉(xiāng)親們走搭石一種和諧的美。

生2：我們小組也學(xué)習(xí)這個(gè)片段，我從“協(xié)調(diào)有序”體會到鄉(xiāng)親們走搭石的有序，不爭不搶，讓我感受到一種謙讓有序的美。

師：關(guān)注到相同的詞語，卻有不同的理解，讀書能讀出自己的思考，真可貴，老師很贊賞。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。（生搖頭）沒有人指揮，那么默契、那么有序，這樣的動作就叫做——（協(xié)調(diào)有序）。

師：誰還從這句的哪個(gè)詞讀出了美？（“清波漾漾，人影綽綽”）

師：“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面，想象著說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)要注意語言的積累。讓學(xué)生在反復(fù)動情入境地讀后把優(yōu)美語段積累下來，長期堅(jiān)持可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

預(yù)設(shè)交流片段2：交流第四段。

生：我們抓住“總會”、“等”、“讓”這幾個(gè)詞體會到家鄉(xiāng)人的“謙讓的美德”。（生板書）

師：誰從這句也讀出了謙讓的美，請舉手的同學(xué)讀一讀。

生1：我們小組從“伏下”這個(gè)詞體會到年輕人的尊老敬老。（生板書）

生2：我從“理所當(dāng)然”讀出，在家鄉(xiāng)幫助別人已成為一種自然而然的事，人們十分地謙讓，十分地淳樸。（生板書）

師：體會得多深刻??！請你們小組讀一讀家鄉(xiāng)人這敬老的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】這里引導(dǎo)學(xué)生喜歡哪部分就好好讀哪部分。學(xué)生根據(jù)自己的選擇去讀書、感悟，使閱讀的過程成為學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人感受和獨(dú)特體會的過程，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)作批注的良好習(xí)慣。

五、升華情感，回應(yīng)解疑

1.課文讀到現(xiàn)在，你覺得這搭石還僅僅是一塊塊普通的石頭嗎？它搭出了什么？作者在課文結(jié)尾這樣寫道——（課件出示：搭石不僅聯(lián)結(jié)著______也聯(lián)結(jié)著______）。

2.讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧！

3.課始提的問題都解決了嗎？回讀第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】前后呼應(yīng)，回歸質(zhì)疑，搭石上看得見的美與看不見的美都一一盡收學(xué)生眼底，課止疑釋。

六、拓展延伸，抒寫美

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里；搭石的美，我們記在心里。其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件件不起眼的小事中。請你帶上發(fā)現(xiàn)的慧眼，學(xué)習(xí)作者捕捉生活中一個(gè)個(gè)美的鏡頭、感人的畫面，完成課后練筆。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小練筆作業(yè)，學(xué)生將學(xué)到的仔細(xì)觀察、生動描寫的方法加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。