□江蘇省蘇州市高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)　校陳慶

基于微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

□江蘇省蘇州市高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校陳慶

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課資源，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)他們的思維產(chǎn)生啟迪作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)如何運(yùn)用微課資源進(jìn)行分析和探討，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】微課資源數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)需要做好課程改革工作，而這種課程改革主要集中在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變之上。在新課程改革工作不斷發(fā)展和深入的影響下，越來(lái)越多的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)并得到了推廣。微課作為全新的教學(xué)資源，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中能夠產(chǎn)生顯著的效果，筆者在此對(duì)這種資源的使用方法進(jìn)行分析和探討，還望同仁多加指點(diǎn)。

一、通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)受到多種因素的影響，教師要想保證教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生更好的效果，就要從根本上重視學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化來(lái)突出學(xué)生的地位，從而引導(dǎo)他們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不失為一個(gè)好辦法。微課作為一種良好的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)這種教學(xué)資源的分析，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在對(duì)微課資源進(jìn)行整合及優(yōu)化之后，能夠讓學(xué)生在自學(xué)的方式下掌握更多的新知識(shí)，從而不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)之前制作相關(guān)的微課課件，針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，利用攝像機(jī)、錄屏軟件及DV等設(shè)備進(jìn)行微課錄制，形成滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程資源，讓他們的自主學(xué)習(xí)地位得到鞏固。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“如何通過(guò)角度來(lái)對(duì)物體方向進(jìn)行描述”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)高清視頻來(lái)對(duì)相關(guān)的微課教學(xué)資源加以錄制。可以在課桌上擺放A4紙張，并畫出相關(guān)的圖形，通過(guò)量角器來(lái)對(duì)其角度加以測(cè)量，并利用筆尖對(duì)物體的方向及角度加以表示。在測(cè)量和畫圖過(guò)程中，教師需要及時(shí)地利用語(yǔ)言對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以講解，讓小學(xué)生明白怎樣通過(guò)角度來(lái)對(duì)物體的方向加以描述。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)微課課件之后，就降低了掌握基本知識(shí)的難度；此外，教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和訓(xùn)練，從根本上體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)這種針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的微課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀及輕松地理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)微課資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代，小學(xué)生也必須要具備一定的探究能力及創(chuàng)新精神。所以，培養(yǎng)小學(xué)生較為良好的探究能力也成為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師需要能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)對(duì)微課課件標(biāo)準(zhǔn)加以制定，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主探究精神加以培養(yǎng)。教師在對(duì)微課課件進(jìn)行制作時(shí)，通過(guò)給予一定的語(yǔ)言或者文字提示來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，從而讓他們樹(shù)立勇于探索的精神。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課資源來(lái)開(kāi)展關(guān)于“正方體和長(zhǎng)方體相關(guān)特征”的教學(xué)工作。教師可利用自制的正方體和長(zhǎng)方體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作：首先對(duì)所有棱角進(jìn)行記錄和測(cè)量，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和探索，不難發(fā)現(xiàn)“正方體的棱長(zhǎng)相同，長(zhǎng)方體共有八個(gè)不同的頂點(diǎn)”，把兩個(gè)對(duì)面拆卸疊加在一起，就能夠得到“對(duì)面相等”的特征。在對(duì)正方體和長(zhǎng)方體平面進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，教師可以通過(guò)微課來(lái)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的平面進(jìn)行展開(kāi)，保證視頻播放的緩慢性，給學(xué)生留下充足的認(rèn)知和理解空間。學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)結(jié)合自我實(shí)踐操作活動(dòng)，更加輕松地對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解，教師就能夠?qū)φn堂的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，保證教學(xué)效果能夠不斷提升。

三、利用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)運(yùn)用到“對(duì)比教學(xué)法”，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的相似性及可比性，教師需要結(jié)合教材的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施對(duì)比教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生處理和觀察問(wèn)題的能力。通過(guò)微課資源能夠很好地完成階段性的教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課視頻展示區(qū)域內(nèi)未來(lái)一周的天氣狀況，使用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示降水情況，使用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示溫度情況，讓小學(xué)生能夠明白不同統(tǒng)計(jì)圖之間的差別和聯(lián)系。把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這能夠讓小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師可以通過(guò)把各種信息技術(shù)有效結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠破除自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)一步參與到微課資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。