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互聯(lián)網(wǎng)＋中職語(yǔ)文教學(xué)之創(chuàng)新策略

◎張政永

目前中職語(yǔ)文教學(xué)已由多媒體進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)白板時(shí)代，同時(shí)給一線教師提出了新問(wèn)題。備課授課模式、教材、教參以及練習(xí)冊(cè)等，教師無(wú)須被動(dòng)接受，教師在信息化時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)手段被普遍采用的條件下，能夠通過(guò)處理教材、創(chuàng)新教法，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

一、著色翻新。許多課文內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，教者應(yīng)盡量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，從興趣點(diǎn)導(dǎo)入，使之閃亮登場(chǎng)，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》描寫(xiě)生動(dòng)，但學(xué)生對(duì)“戲園子、梨花大鼓、演唱藝術(shù)、觀眾”感到陳舊古板，代之以“舞臺(tái)效果、歌星、追星族、粉絲、鋼絲”來(lái)解讀課文，就感到有趣愛(ài)學(xué)。經(jīng)典優(yōu)美的散文《荷塘月色》，一講時(shí)代背景，自己的苦悶，課堂就老套沉悶。由鳳凰傳奇的《荷塘月色》導(dǎo)入，學(xué)生就興奮起來(lái)了。教師指出優(yōu)美的音樂(lè)，歌唱了愛(ài)情美好、忠貞不渝、相伴相隨，但是要反映社會(huì)背景及本人復(fù)雜的思想，就需要散文這種文體了。使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有親切感，是真正意義上的以教育對(duì)象為本，這與所謂的“穿靴戴帽”有本質(zhì)區(qū)別。

二、剪裁瘦身。網(wǎng)絡(luò)白板加大了信息量，加快了傳播速度，但要從學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。一堂語(yǔ)文課從字詞到篇章內(nèi)容分析，再到寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言藝術(shù)特色等不可面面俱到，必須有所選擇刪減。語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是文學(xué)家，也不是得高分的考試機(jī)器，而是使學(xué)生的語(yǔ)文能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，所以要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，少談?wù)Z言特點(diǎn)。直接注音添字的練習(xí)比多選題更適合中職學(xué)生，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)比教師分析藝術(shù)特色、寫(xiě)作特點(diǎn)受益更大。例如篇章教學(xué)應(yīng)利用好教材二千五百常用字附錄，以“這段的意義，中心是什么？”設(shè)疑，學(xué)生則無(wú)興趣，不動(dòng)腦，換之以“這段有沒(méi)有你還不認(rèn)識(shí)的二千五百常用字？”，學(xué)生閱讀的積極性明顯增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，效果就好多了。作文教學(xué)也是如此，“看誰(shuí)還寫(xiě)錯(cuò)二千五百常用字！”學(xué)生作文時(shí)查字典的頻率明顯增多，字跡也工整了。白板展臺(tái)給我們提供了極大的方便，教師的備課設(shè)想得以最大限度的實(shí)現(xiàn)。

三、選擇組合。有的課文本身就是節(jié)選，你不妨再作一次節(jié)選?！读主煊襁M(jìn)賈府》對(duì)于文學(xué)愛(ài)好者當(dāng)然是字斟句酌地來(lái)讀，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要突出寶黛和王熙鳳句段也就足夠了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己知道的人物還有興趣，如果你從頭至尾不加選擇地絮叨下來(lái)，學(xué)生會(huì)說(shuō)你是在折磨人，沖淡了重點(diǎn)。教師也應(yīng)根據(jù)課文實(shí)際把利于教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)來(lái)。《阿Q正傳》如果不交代前幾章的背景、人物的來(lái)龍去脈，學(xué)生對(duì)節(jié)選部分當(dāng)然會(huì)感到莫名其妙，失去了理解文章的完整性。組合是指打破原有的知識(shí)傳授順序，從精彩處導(dǎo)入，即：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！俄?xiàng)鏈》的情節(jié)最能吸引學(xué)生，這么好的小說(shuō)作者是誰(shuí)呢？再交代莫泊桑，就比開(kāi)堂介紹作者再講課文效果好得多。一堂課可以是“順序、倒序、插序”，采用什么程序應(yīng)視內(nèi)容而定，要生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有吸引力。網(wǎng)絡(luò)白板提供給教師充分的影像資料，教師可以選擇配合課堂教學(xué)。

四、聽(tīng)記養(yǎng)成。采用什么方法教學(xué)，前提條件是做出準(zhǔn)確的學(xué)情分析，找到一種方法讓學(xué)生都在按照你的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但大多數(shù)學(xué)生作筆記很認(rèn)真，尤其是在要求檢查評(píng)分的情況下。教師要巧妙地利用這一特點(diǎn)，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。具體做法就是每節(jié)課的段意、習(xí)題等內(nèi)容，教師不能全部板書(shū)給學(xué)生吃現(xiàn)成的，而是以學(xué)生能跟上的速度（以基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生定調(diào)）聽(tīng)寫(xiě)筆記，同時(shí)要求字跡工整，強(qiáng)調(diào)讀不準(zhǔn)的讀音，板書(shū)寫(xiě)不下來(lái)的字詞。意外的是學(xué)生不膩煩，作的多，紀(jì)律好，堅(jiān)持這種多方位的能力訓(xùn)練，語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)明顯提高。一次偶然的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：學(xué)校按就業(yè)與備考分班，筆者的教學(xué)班恰巧走了一半，進(jìn)來(lái)一半，排座前的一節(jié)課學(xué)生都是按原班坐在了一起，一個(gè)長(zhǎng)句子過(guò)后，新來(lái)的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)跟得上的，原班同學(xué)齊聲回答，有的還想上黑板寫(xiě)常用字，盡管有點(diǎn)賣(mài)弄，筆者卻看到了成果。聽(tīng)記養(yǎng)成訓(xùn)練法使不學(xué)習(xí)的學(xué)生有了語(yǔ)文課堂筆記，再次提供給學(xué)生打基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)白板給聽(tīng)記養(yǎng)成訓(xùn)練帶來(lái)了極大的方便，極大地提高了課堂效率。

五、激勵(lì)控制。目前的中職教學(xué)還沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制管理，但教師不得不正視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差異懸殊這一事實(shí)。教師的記分冊(cè)應(yīng)成為控制器，教育對(duì)象不同，學(xué)分控制要求亦不同。從反面講，語(yǔ)文課在中職學(xué)生心目中不會(huì)處在第一的位置上，教學(xué)評(píng)估也有別于普教所教單科成績(jī)?cè)礁咴胶玫臉?biāo)準(zhǔn)。要求過(guò)高，過(guò)猶不及，也會(huì)影響與其它學(xué)科間的和諧。對(duì)于語(yǔ)文程度較高的同學(xué)要鼓勵(lì)他們利用更多的時(shí)間去攻讀專(zhuān)業(yè)課，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)分目標(biāo)，及時(shí)準(zhǔn)確，便于學(xué)生隨時(shí)了解自己的情況。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不在依賴(lài)著陳規(guī)，給另辟蹊徑創(chuàng)新教材教法提供了可能性。關(guān)鍵是要突出自己的特色。教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象是教學(xué)過(guò)程的決定因素。備課資料與網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)還處于起步階段，課堂模式也是百花齊放，相信這一定是一條通往現(xiàn)代化教學(xué)的高速路。

（張政永 遼寧本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校 117000）