王文江

（新疆石河子師范學(xué)校 新疆石河子 832000）

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王文江

（新疆石河子師范學(xué)校 新疆石河子 832000）

該文通過(guò)對(duì)本地區(qū)多所中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，指出了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了改變現(xiàn)狀的具體策略，指明了教師專(zhuān)業(yè)提升的方向和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為發(fā)展性領(lǐng)域和數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。在發(fā)展性領(lǐng)域中提到重視學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動(dòng)機(jī)，意志力和自信心）的發(fā)展，要求數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練。并明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的核心理念是自主、合作、探究。它要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論也要求我們的教育教學(xué)活動(dòng)要符合教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的技能，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)本地區(qū)多所中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析與反思，本人覺(jué)得狀況令人堪憂(yōu)，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、課堂教學(xué)低效

由于許多教師沒(méi)有完全理解新課標(biāo)的理念，不懂得去研究教材教法、研究學(xué)生，不知道對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，只知道按部就班講授知識(shí)。忽視學(xué)生的心理需求，無(wú)視學(xué)生的情感反應(yīng)，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。課堂上教師講的津津有味，口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，不知所以。教師指責(zé)學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)生埋怨教師教學(xué)無(wú)方，教師的幸福指數(shù)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情銳減，師生共同體驗(yàn)的是勞累和痛苦，師生關(guān)系也蒙上了陰影。

二、兩極分化嚴(yán)重

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象，一般從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，到八年級(jí)達(dá)到高峰狀態(tài)，而且有逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)熱情較高，成績(jī)普遍較好，逐漸的一些學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)，以后不及格者、厭學(xué)者越來(lái)越多，一部分先進(jìn)生就會(huì)變成后進(jìn)生，這樣使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入被動(dòng)，在課堂上一部分同學(xué)要么鴉雀無(wú)聲，要么人云亦云，極少參與課堂活動(dòng)。一學(xué)期或一年下來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)平均分、及格率都低，老師勞而無(wú)功，績(jī)效考核或評(píng)優(yōu)評(píng)先與其無(wú)緣，甚至部分教師還頂著巨大的心理壓力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

現(xiàn)在初中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。許多學(xué)生從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)復(fù)習(xí)，上課時(shí)精力不能集中，容易受外界影響，容易分神。加之他們學(xué)習(xí)上怕吃苦，學(xué)習(xí)熱情不易長(zhǎng)期保持，缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的韌性；心理承受力不強(qiáng)，有時(shí)表現(xiàn)得很脆弱；興趣轉(zhuǎn)移較快；在學(xué)習(xí)上常常存在畏難心理。做作業(yè)離不開(kāi)計(jì)算器，甚至上網(wǎng)尋求答案，計(jì)算能力很差，動(dòng)手能力很差。

改變現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略：

一、吃透理念轉(zhuǎn)變觀念

教師要加強(qiáng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育理論的學(xué)習(xí)，要吃透課標(biāo)理念，用課標(biāo)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。樹(shù)立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量關(guān)。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。給學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)輸出的空間。為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

二、情感為首和諧民主

老師要用自己高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的風(fēng)格、幽默的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度，來(lái)影響學(xué)生，來(lái)愛(ài)學(xué)生。樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想。情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它像一種魔力，具有神奇的作用。它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，能吸引學(xué)生喜歡教師所教的課，有助于啟發(fā)孩子的思維，更有助于學(xué)生良好社會(huì)情感的形成，能使師生關(guān)系變得更融洽。課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

三、激發(fā)興趣保護(hù)熱情

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力和源泉。教師從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。采取巧設(shè)疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)夸大優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足、快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、探索高效合作探究

根據(jù)《學(xué)習(xí)金字塔》理論，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)手段的對(duì)比研究，證明學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參加合作學(xué)習(xí)，要探索實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，生成能力；在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功；在互動(dòng)中鍛煉思維，激發(fā)創(chuàng)意。這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效。

五、加強(qiáng)反思，提高質(zhì)量

教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行分析、加工。所謂反思，即思教學(xué)所得、思教學(xué)所失、思改進(jìn)措施。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，教學(xué)后記既是教師的“備忘錄”，又是來(lái)自第一線(xiàn)的寶貴的教學(xué)檔案資料。教學(xué)后記內(nèi)容可以是收獲、體會(huì)、教訓(xùn)、教學(xué)智慧、瞬間的靈感、課堂上的突發(fā)事件處理措施等。教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

［1］.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

［2］.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究［N］方震軍江蘇教育報(bào)2010年

［3］.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略馬復(fù)北京師范大學(xué)出版社2010年8月