劉晶

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院 天津 300270）

獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析

劉晶

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院 天津 300270）

在醫(yī)學(xué)高等教育迅猛發(fā)展的今年，伴隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院作為醫(yī)學(xué)高等教育的組成部分，培養(yǎng)的畢業(yè)生面臨著醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)渠道相對狹窄與市場對"三本"就業(yè)歧視的雙重壓力。有效提升獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生的市場競爭力、做好市場定位是當(dāng)前醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校面臨的一個(gè)重要問題。本文圍繞獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行分析，同時(shí)對解決獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題提出策略。

獨(dú)立學(xué)院 醫(yī)學(xué)生 就業(yè)問題 現(xiàn)狀 對策

自2009年新醫(yī)療改革以來，社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量需求與專業(yè)要求的逐步提升，進(jìn)一步刺激了醫(yī)療崗位的就業(yè)競爭，這對即將成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從業(yè)人員的醫(yī)學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著高等教育的大眾化，我國高校畢業(yè)生已從2000年的107萬人增長到2014年的727萬人，畢業(yè)生人數(shù)增幅近7倍之多。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在普通高等教育教學(xué)中，2014年全國經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共有287所，承擔(dān)了近三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)。在醫(yī)學(xué)高等教育培養(yǎng)中，我國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)類院校280余所，本?？圃谛Ｉ_(dá)近170余萬人，每年有30余萬的醫(yī)學(xué)生走出校門。目前，我國共有醫(yī)科類獨(dú)立院校22所，在本科階段的醫(yī)學(xué)生教育與培養(yǎng)上，起著不容忽視的作用。其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在求職中帶著“三本”的標(biāo)簽，夾在注重知識(shí)培養(yǎng)的“一本、二本”公辦院校畢業(yè)生與注重技能培訓(xùn)的專科院校畢業(yè)生之間，面臨著醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)渠道相對狹窄與市場對“三本”就業(yè)歧視的雙重壓力，使得原本就難以就業(yè)的醫(yī)學(xué)生雪上加霜。

二、獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）社會(huì)原因

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)市場需求相對過剩

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐年增加。市場競爭使得醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提升，特別是在城市的二甲以上醫(yī)院，現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量基本飽和，市場對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求已由供不應(yīng)求變?yōu)椤安┦可┎粦?yīng)求，研究生供求基本平衡，本科生供過于求”。本?？粕嗟霓D(zhuǎn)向了技術(shù)操作型的醫(yī)療相關(guān)行業(yè)求職。

2、基層醫(yī)院人才斷層，供求關(guān)系不平衡

由于學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、用人機(jī)制等問題，民營醫(yī)院大多采取人才租賃形式，聘用大批離退休專家或向大醫(yī)院租借，對培養(yǎng)大學(xué)生興趣不高。雖然中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對較差，很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。人才供需的嚴(yán)重失衡，使得醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

3、用人單位選材存在誤區(qū)，市場競爭不公

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)影響小，認(rèn)知度不高。與普通高校，尤其是重點(diǎn)高校相比較，在學(xué)院品牌、培養(yǎng)素質(zhì)、軟硬條件、社會(huì)資源等各方面均有不足，且獨(dú)立院校學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)較公辦醫(yī)科院校學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，畢業(yè)生就業(yè)劣勢明顯。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但用人單位對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況和畢業(yè)生各方面的素質(zhì)、能力、特點(diǎn)不甚了解，一度出現(xiàn)“三本生免談”的情況。

此外，雖然醫(yī)療招聘的準(zhǔn)入考核制度在一定程度上促進(jìn)了護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生在求職考試中的公平競爭，但對于就業(yè)市場嚴(yán)重飽和的臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，畢業(yè)生在求職復(fù)試階段仍然存在較明顯的“憑關(guān)系，看門道”的不公現(xiàn)象，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的求職積極性。

（二）學(xué)校原因

1.教育結(jié)構(gòu)不合理

我國醫(yī)學(xué)教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)制比較混亂，不少高校的專業(yè)與課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。盲目擴(kuò)招，出現(xiàn)了熱門專業(yè)一窩蜂出現(xiàn)的情況，臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生過多。部分學(xué)校過于偏重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得獨(dú)立院校部分畢業(yè)生不符合市場需求，造成高校培養(yǎng)和社會(huì)需求出現(xiàn)斷層。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院多依靠母體院校的師資力量，缺乏有效的聘用機(jī)制與穩(wěn)定的教育師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量不便掌控，難以保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。這種情況下，獨(dú)立學(xué)院很難建立起高水平的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序從根本上受到了影響，更難做到以市場需求為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

獨(dú)立院校對就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，就業(yè)工作在各方面配備不到位，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全、資金缺乏、就業(yè)工作人員缺編、辦公條件簡陋等問題使得就業(yè)工作難以開展或窮于應(yīng)付，沒有貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過程。同時(shí)，其就業(yè)指導(dǎo)工作人員多缺乏求職的成功實(shí)踐與必要的職場經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)方法簡單，對學(xué)生和職場的了解少、分析少，使得就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不充實(shí)，針對性差，效果不理想。

三、高校改進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的建議

（一）建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，需要全體干部教師的參與和支持，不可能靠一個(gè)部門或少數(shù)人來抓。對此學(xué)校要建立健全就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在辦公條件、人員等方面給予充分保證，建立一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感、有較高理論水平和專業(yè)知識(shí)就業(yè)工作隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，形成全程指導(dǎo)模式

樹立全程職業(yè)咨詢和指導(dǎo)的理念，改變就業(yè)指導(dǎo)以完成簽約手續(xù)為中心的局面。針對不同年級開展生涯規(guī)劃教育、專業(yè)意識(shí)教育、就業(yè)社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)形勢與政策教育、就業(yè)方法指導(dǎo)。著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力教育、就業(yè)期望值教育，增加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的專題教育與培訓(xùn)進(jìn)而提高畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性。

（三）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，端正畢業(yè)生求職心態(tài)

對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，要包含專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)以及英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作能力，包含求職能力、社交能力、合作能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。對于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹立多元就業(yè)和自主擇業(yè)的思維意識(shí)，拋棄攀比、從眾等心理，以理性和務(wù)實(shí)的心態(tài)直面就業(yè)和擇業(yè)。畢業(yè)生應(yīng)客觀分析和評價(jià)自我，明確自我定位，多層次、多領(lǐng)域地選擇就業(yè)崗位，爭取在實(shí)際工作中鍛煉自己的工作能力，拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)。

［1］黃小玲.曾首濤.張曉麗，醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)思考.［J］醫(yī)學(xué)教育探索.2006（05）

［2］龍軍.黃曉萍，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題及解決對策［J］職業(yè)教育研究，2007（11）