龐東

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川巴中 636074）

關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點思考

龐東

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川巴中 636074）

隨著我國九年義務(wù)教育的普及與不斷深化，越來越多的學(xué)生踏入了初中學(xué)習(xí)課堂。課堂教學(xué)是當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，如何能夠使學(xué)生掌握各個方面的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升初中教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為我們初中數(shù)學(xué)教師思考的問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的日常生活影響也十分大，數(shù)學(xué)知識作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生和教師的重視。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要轉(zhuǎn)折點，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過渡階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于小學(xué)簡單數(shù)學(xué)與高中復(fù)雜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，較于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較大，初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是為今后更為復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)成長的角度來講，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于承上啟下的學(xué)習(xí)階段，使得學(xué)生必須花費(fèi)更多的時間與精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。構(gòu)建高效課堂可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分利用課堂教學(xué)的有限時間有效提升課堂教學(xué)效率，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生更加容易理解和接受數(shù)學(xué)知識，利用先進(jìn)的教學(xué)手段降低課堂教學(xué)的難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中衍生“想學(xué)”的心理活動。在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的思想交流與碰撞是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)技能的有效手段。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教師停留在傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

大多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，安于現(xiàn)狀滿足于當(dāng)下的教學(xué)形式，不致力于改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師的思想觀念陳舊，仍停留在題海戰(zhàn)術(shù)、考試提升學(xué)生的應(yīng)試能力，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了使學(xué)生同過題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到升學(xué)的目的。教師在數(shù)學(xué)課堂中按照課本依次講解，更有甚者省去了備課環(huán)節(jié)，教學(xué)課堂中隨性教學(xué)，只教授學(xué)生數(shù)學(xué)課本上的基本理論公式與定理、講解案例，為學(xué)生布置課后習(xí)題作業(yè)，教授學(xué)生套用課本中的公式、理論解答習(xí)題，極大程度的限制了學(xué)生的散發(fā)性思維發(fā)展。

2.教師在教學(xué)過程中統(tǒng)一教學(xué)

九年義務(wù)教育的普及與深化，使得初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平相差較大。學(xué)生的智力與理解能力都不相同，但大多教師在教學(xué)過程中采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，知識講解時也沒有照顧到基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生。因?qū)W生的理解能力與基礎(chǔ)水平不一，接受程度也大都不同，使得學(xué)生之間的課堂學(xué)習(xí)差距加大，很大程度的打擊了基礎(chǔ)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、解決構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂中問題的基本策略

1.教師的教學(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，改善教師的課堂教學(xué)方法，按照教學(xué)基本原則，遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案。教師備課時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，并且不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識接受力。

2.教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)摒棄舊的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，打破教師在課堂教學(xué)中的“權(quán)威”地位，改變嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，緩和較為僵硬的師生關(guān)系，改變教師在教學(xué)過程中“一言堂”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法與規(guī)律，不再是千篇一律的講授與聽取的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主理解與消化。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重與信任。教師應(yīng)當(dāng)真心愛護(hù)學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起交流，關(guān)心學(xué)生的感受，聽取學(xué)生內(nèi)心的聲音，站在學(xué)生的角度考慮問題。與學(xué)生成為朋友，才能贏得學(xué)生的信任，從而根據(jù)學(xué)生的特點，制定針對性的教學(xué)文案，真正做到提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平，達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

3.增加科學(xué)合理的板書、重視課堂提問

板書在課堂教學(xué)中有著不可忽視的重要作用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以明確教學(xué)目的為前提，設(shè)計科學(xué)合理的板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且可以控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，提升教師課堂教學(xué)的掌控力。同時，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實際情況，針對課程中的重難點進(jìn)行針對性的提問，使得學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)一步的理解與鞏固，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考和回答問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的答案并作出評價，對沒有出現(xiàn)原則性錯誤的學(xué)生都應(yīng)表揚(yáng)，以此樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂建立在學(xué)生與教師雙方共同努力的條件下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自主學(xué)習(xí)觀念，對于不能理解的知識點應(yīng)當(dāng)積極請教教師，對待課后作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真端正，將課后作業(yè)作為自我提升鍛煉的機(jī)會。此外，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，使得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

結(jié)束語：

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂可有效提高學(xué)校的資源利用率，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與理解能力的提升。但是，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該避免過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能忽略教師對課堂控制力，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盲目的自主學(xué)習(xí)是沒有實際意義的。另外，應(yīng)當(dāng)避免過度追求教學(xué)方式的多樣性而忽視教學(xué)內(nèi)容的落實。教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂檬谡n方式，不能一味的改變授課方式，必須分清課堂教學(xué)的主次關(guān)系。

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