王 飛

（江蘇省南菁高級中學(xué)）

學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵是重視基礎(chǔ)理論，抓住基本知識點才能理解更深的層面，像一些公式的背誦，只有先熟記才能靈活運用，要充分發(fā)揮課本的作用，可以從教材編寫上得出一些結(jié)論。從化學(xué)反應(yīng)速率和方向及化學(xué)反應(yīng)中的能力變化等方面可以看出這門學(xué)科的核心觀念、知識結(jié)構(gòu)、思想方法；體現(xiàn)注重科學(xué)性，突出新思想、新內(nèi)容可以從引入“化學(xué)平衡常數(shù)”中看出，避免內(nèi)容在科學(xué)性上與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)；針對化學(xué)反應(yīng)的焓變與蓋斯定律、化學(xué)反應(yīng)限度與化學(xué)平衡常數(shù)等概念體現(xiàn)出將定性與定量、現(xiàn)象與本質(zhì)有機統(tǒng)一。也重視學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性以及課程內(nèi)容的生活化，關(guān)注核心知識與stse 內(nèi)容的整合。很多學(xué)生為學(xué)好化學(xué)找各種課外練習(xí)訓(xùn)練，往往忽視課本知識點的把握，這對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)毫無幫助，通過正確的方法掌握課本基礎(chǔ)知識，才能進一步提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、有效運用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固基礎(chǔ)理論

高中的課程安排已經(jīng)使化學(xué)單獨成為一門獨立的課程，每一節(jié)內(nèi)容后面都有相應(yīng)的作業(yè)，教師和學(xué)生往往會忽視這些內(nèi)容，這些習(xí)題都是以這節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)的最簡單的知識點概括，能讓學(xué)生準確認識新知識的基本理論及運用方法，這些內(nèi)容需要結(jié)合課上所講的知識點進行講解，正如一個蘿卜一個坑，鞏固基本知識之后加以活用。與教材相配套的課堂作業(yè)是從新學(xué)知識點的基礎(chǔ)部分入手，逐步拓寬知識點范圍，拓展學(xué)生思維，這一部分需要學(xué)生獨立完成，老師要對學(xué)生的作業(yè)進行批改，掌握學(xué)生對這一知識點的基本情況，整理思路，利用習(xí)題課講解的時間，再對學(xué)生易錯或模糊的知識點進行講解。還有一種抽查的方式就是以考試的形式對整章進行檢測，了解學(xué)生有沒有很好地掌握這一章的知識點，以直觀的分數(shù)形式提醒學(xué)生自己之前還有哪個知識點沒掌握。

二、運用簡單實驗操作使學(xué)生了解實驗原理

基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打得堅固，建筑才能屹立不倒，化學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，了解化學(xué)變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)的化學(xué)概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點的理解，還會導(dǎo)致上課易開小差。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有很多實驗包含其中，老師可以演練一些實驗加深學(xué)生對這一知識點的印象。比如，在上有關(guān)氯氣性質(zhì)的課時，可以進行溶液中氯離子的檢驗這個實驗，取少量待測試液放入試管中，取少量HNO3溶液滴入試管，將少量AgNO3滴入試管中振蕩，若有白色沉淀則證明含有氯離子。這樣一個簡單實驗的演練，能迅速集中學(xué)生的注意力，還能通過這一實驗教授學(xué)生基本的化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)以及證明方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進思維的發(fā)展。高中課程緊張，無法像初中那樣給學(xué)生安排具體的實驗課去實驗室進行操作，因此，老師要積極進行化學(xué)實驗的準備，讓學(xué)生從老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。

三、教學(xué)課堂模式生活化

化學(xué)與生活緊密相關(guān)，因此在化學(xué)課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是與我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學(xué)生也愿意學(xué)這方面的知識，在課堂上要求改變以老師講課為主的模式，老師可以通過分組的形式將不同層次的學(xué)生歸為一組，進行小組學(xué)習(xí)，對老師布置的題目進行自主討論，查閱資料或者詢問老師來弄懂知識點進行解答，老師也可以在一旁協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生，利用獎品提高學(xué)生的參與度?；瘜W(xué)課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解的部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，再在課堂上系統(tǒng)地講解就可以了，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)。

就化學(xué)這一課來講，在中學(xué)教育過程中，化學(xué)這門課是包含在科學(xué)里進行總的學(xué)習(xí)，初中知識與高中知識有很多的銜接點，在初中打下良好的基礎(chǔ)有利于高中的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)目標不僅要求學(xué)生懂得基礎(chǔ)理論的形成與發(fā)展，還要通過基礎(chǔ)理論拓展思維進行更深層次的思考，不斷提出問題、解決問題，這里的問題不僅僅意味著有關(guān)化學(xué)的習(xí)題，由于化學(xué)是一門生活化的課程，只要你有細致的觀察力和洞察力，就會發(fā)現(xiàn)我們所處的環(huán)境都充斥著化學(xué)原理，像那些偉大的發(fā)明都是源于細小的發(fā)現(xiàn)。因此，化學(xué)源于生活，學(xué)好化學(xué)，不僅有利于提高自身化學(xué)水平，還能促進學(xué)生的未來發(fā)展。

［1］張玉.對高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中幾個怪現(xiàn)象的探討［J］.教育實驗與研究，2011.

［2］曲富勝.采用討論方法上好實驗習(xí)題課［J］.黑龍江教育，1999（12）.

［3］畢華林.化學(xué)教育新視角［M］.濟南：山東教育出版社，2004.