張長軍

（甘肅省蘭州市永登縣第五中學(xué)）

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時應(yīng)該注意的原則

張長軍

（甘肅省蘭州市永登縣第五中學(xué)）

高中歷史教學(xué)目標相對于初中歷史教學(xué)目標發(fā)生了很大的變化，初中歷史教學(xué)目標要求學(xué)生知道“是什么”，即簡單地掌握已經(jīng)發(fā)生的歷史事件本身。而高中歷史教學(xué)目標則要求學(xué)生知道“為什么”，即歷史事件發(fā)生的原因，更深層次地認知歷史事件發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。初高中歷史教學(xué)目標的這一差異就要求我們在高中歷史教學(xué)過程中必須采取不同于初中的教學(xué)方法。經(jīng)過筆者最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，問題教學(xué)法更符合高中生的認知特點和高中歷史教學(xué)目標的達成。

問題教學(xué)法是指教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境把教學(xué)內(nèi)容化作問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題從而掌握知識、形成能力，并養(yǎng)成心理品質(zhì)的教學(xué)方法。問題教學(xué)法源遠流長，古希臘就有了問題教學(xué)法,即蘇格拉底倡導(dǎo)的“產(chǎn)婆術(shù)”。20世紀初，美國著名教育家杜威曾提倡過問題教學(xué)。20世紀五六十年代開始，隨著科技的迅速發(fā)展，世界性課程改革運動的開展和思維心理學(xué)研究的深入，問題教學(xué)法受到了廣泛關(guān)注，并被引入中學(xué)教學(xué)課堂。但是在平時的課堂教學(xué)中教師往往忽視了問題教學(xué)的一些基本原則，從而造成課堂效果不甚理想。筆者認為課堂中使用問題教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個原則：

一、問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的認知水平

在分層次問題教學(xué)法中，如果問題設(shè)計得太容易，流于平淡，學(xué)生不屑回答而無助于啟發(fā)思維，如果太難又會使學(xué)生如墮云霧之中，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的實際，在課堂教學(xué)中做到“問題層次化”。

二、必須要有新穎的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過設(shè)疑來使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，并促使學(xué)生在生疑、思疑、釋疑的過程中獲得知識并發(fā)展思維，往往是十分有效的。歷史是豐富多彩的，在教學(xué)過程中，教師可以通過引入新材料，設(shè)置新情景，或給舊材料以新的角度，使學(xué)生在新情景下展開積極思維，這樣既可避免因重復(fù)課文材料而造成課堂教學(xué)枯燥乏味，增加歷史的趣味性，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生對歷史知識的認識。利用鄉(xiāng)土歷史中的有關(guān)內(nèi)容進行設(shè)疑符合這一要求。由于鄉(xiāng)土歷史具有地區(qū)性的特點，往往能給學(xué)生以親切感，因此對學(xué)生有一種特殊的吸引力。

三、問題要能自然生成，切忌由教師干巴巴地提出

提出問題是問題教學(xué)法能否實施的前提條件。我認為比較好的方式是利用相關(guān)的文字、表格、圖片、錄像、地圖等資料做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，然后水到渠成地提出問題，切忌干巴巴地由教師強行提出問題。采用前者，往往這些資料對學(xué)生有一定的吸引力，能將學(xué)生的注意力，尤其是已經(jīng)分散的注意力，一下子集中起來，從而使其提出的問題容易受到學(xué)生的關(guān)注，有利于加快學(xué)生的思考和解題速度，使問題教學(xué)法取得較好的教學(xué)效果?？傊?，在教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的就是要讓學(xué)生掌握知識，提高技能。問題教學(xué)法也是如此。在歷史教學(xué)中，采用這種方法可以讓枯燥無味的歷史知識變得生動、有活力，讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中獲得知識，從而達到能力培養(yǎng)的目的。

李明.問題教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用［D］.湖南師范大學(xué)，2011（10）.

·編輯薛直艷