趙丹斌

（江西省豐城市四中）

在我們生活的周圍，處處都能感受到數(shù)學，小到做生意，大到房產(chǎn)借貸，每一項都和數(shù)學息息相關。而初中生認為數(shù)學知識只有在考試的時候才能用得到，因此他們不會在學習上下工夫，直接影響著教學工作的開展。教師要充分發(fā)揮其主導作用，引導學生全身心投入到學習中。筆者從以下幾方面對初中數(shù)學的整合教學進行闡述。

一、信心整合

信心是成功和進步的首要條件，在實際學習中，有的學生回避數(shù)學學習，使得數(shù)學學習成績不理想。究其原因，主要是因為他們?nèi)狈W習數(shù)學的信心。這與他們小學數(shù)學學習有很大的關系，有的學生小學數(shù)學學習就比較困難，經(jīng)過小學數(shù)學學習的感受，他們把小學階段數(shù)學學習感受帶入到了初中數(shù)學學習中，導致一開始就注定了數(shù)學學習的失敗。還有的學生是因為感覺初中數(shù)學知識層次提高了，感覺學習困難，或者是看到其他同學的優(yōu)秀，壓抑了他們學習的信心。因此，教師先要整合學生學習數(shù)學的信心，讓學生明白初中數(shù)學的特點，提升學生的思想認識水平，指導學生掌握思維邏輯方法，樹立學生的自信，這樣，學生即使遇到困難也會迎難而上。有效整合信心既符合學生的特點，也是教師們的需要。教師面對新的面孔，要充滿信心去迎接和面對。在數(shù)學課堂教學中，也許我們會遇到一些難題，但是只要我們信心滿滿，就能戰(zhàn)勝所有的困難，進而引導學生解決實際問題。良好的開端是成功的一半，整合學生信心對數(shù)學學習有很重要的作用。

二、缺陷整合

知識的積淀需要日積月累，腳踏實地，沒有一步登天的捷徑。數(shù)學知識的教學同樣是這樣的，作為數(shù)學教師，小學數(shù)學知識的掌握肯定會影響到初中生的數(shù)學學習，小學數(shù)學知識的基礎知識，在初中階段一般是不會再學習的，所以要運用已有知識去接受新的概念和思想。運用這樣的教學方法對于有知識缺陷的學生來說有一定的困難，有時候他們根本聽不懂老師在講什么，也可能正是這些原因，使這部分學生產(chǎn)生厭學的情緒。作為數(shù)學教師，要想方設法巧妙地規(guī)避這種情況。學生剛剛進入初中階段，教師對他們的數(shù)學學習情況一無所知，大部分的了解也是通過看他們的考試成績。其實，這只能反映學生在考試中的發(fā)揮情況和對部分知識的掌握情況。所以，在教學中，要整合全體學生在數(shù)學知識方面的缺陷。這樣才能有針對性地開展教學工作，讓學生重新樹立學習數(shù)學的信心，從而有效提高學生的數(shù)學學習成績。

三、知識點整合

教師都感覺到初中數(shù)學的教學任務很重，除了讓學生掌握數(shù)學基礎知識以外，還要讓學生掌握數(shù)學學習方法，培養(yǎng)數(shù)學情感、數(shù)學思想等。也許初中生不能完全掌握抽象的數(shù)學知識，但是這對學生來說具有深遠的影響。因此，教師要合理安排教學時間，要重視知識和精神兩方面的教育。在教給學生知識方面，要做到知識點的整合，提高學生的數(shù)學學習效率。這看似不是一件困難的事情，但是堅持才是最關鍵的決定因素。初中生已經(jīng)具備了一定的接受能力和理解能力，有能力把知識點在較短的時間內(nèi)消化。但是他們也有一個缺點就是容易遺忘，這對他們以后的數(shù)學學習很不利。

四、理論聯(lián)系實際

學習數(shù)學的目的是為了生活，但是在傳統(tǒng)教學中，教師更重視理論知識的傳授，而數(shù)學知識的實踐運用往往被老師所忽視。這也是學生感覺數(shù)學學習沒有意思的主要原因。隨著教學經(jīng)驗的總結以及新課程的改革，教師也認識到實踐教學的重要性。同時，教材也增加了數(shù)學知識探究的內(nèi)容，為教師的數(shù)學實踐教學提供了有利條件。如果教師認識到理論和實踐的重要性，就能在教學中把這兩者有機地結合在一起，探索出一套適合學生的教學模式。比如，在學習數(shù)據(jù)的收集、整理、描述時，教師要把生活和生產(chǎn)中的統(tǒng)計展示給學生，讓學生初步建立統(tǒng)計觀念，養(yǎng)成科學的態(tài)度，理論聯(lián)系實際讓學生感受到數(shù)學知識的有效性，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和學習態(tài)度。

有效的數(shù)學學習要讓學生在學習過程中自主獲取數(shù)學知識、技能、經(jīng)驗，教師要重視學生的認知學習。但是在實際教學中，教師機械地為學生布置練習題進行強化，以期能提高學生的數(shù)學學習成績?；蛘咴诮虒W中，讓學生死機硬背一些定理、公式、結論，不注重有意義的學習。初中數(shù)學的教學工作任重而道遠。在數(shù)學教學中，要不斷探索有效整合策略，盡量保證初中數(shù)學的有效進行。

［1］趙保傳.初中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位［A］.基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）［C］.2005.

［2］徐西林.提升成人學生學習數(shù)學自信心的教學策略［J］.成人高教學刊，2005（03）.