徐守麗

（天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)）

高中化學(xué)新課堂教學(xué)模式及其研究

徐守麗

（天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)）

目前我國(guó)正在大力開展教育改革和課程改革，教育改革的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才，高中教育作為教育中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)教育過程中具有舉足輕重的地位。針對(duì)高中化學(xué)教育在新課程教育改革下的教育教學(xué)模式展開分析和研究，希望對(duì)改變高中化學(xué)新課堂的教育教學(xué)效率，提升高中教育的實(shí)際效果有一定的幫助。

高中化學(xué)；新課堂；教學(xué)模式

新課程改革要求在新的教育教學(xué)模式下，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在這方面最大的改革就是改變了傳統(tǒng)課堂中教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為課堂的主體。本文主要針對(duì)在新課堂中高中化學(xué)教育模式存在的問題以及這些問題的解決方式展開分析和研究，本文主要結(jié)合人教版高中化學(xué)教材的實(shí)際案例對(duì)于課程改革和創(chuàng)新的相關(guān)問題展開分析和研究。

一、新課堂教學(xué)模式概述

1.新課堂教學(xué)模式的含義

新課程教學(xué)是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教育教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，新課程教學(xué)模式在課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式、教師的教學(xué)思維等方面都有非常大的差異。新課程教學(xué)模式要求老師在課堂上要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，具體說(shuō)來(lái)，實(shí)際上新課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別主要在于三個(gè)方面：首先就是對(duì)理論的研究，這是新舊課程之間最大的差別，新課程要求教師要改變教學(xué)理論，將對(duì)學(xué)生的教授改為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者；其次就是新課程要求教學(xué)程序要有所改變，在實(shí)際的教學(xué)過程中并不是老師的教學(xué)最重要，而是學(xué)生必須要在老師上課之前就把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己不懂或者不了解的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣上課的效率和接受的程度都會(huì)更高，這就是在教學(xué)程序上的改變；最后就是在師生角色分配上有所改變。學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，而老師是幫助者和支持者。這些改變都是新課堂教學(xué)模式開展的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是課程改革的重點(diǎn)。

2.新課程教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

新課程改革本是適用于所有的課程教育和課程改革的，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況可以看出這種新的教育教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用還是非常廣泛的，詳細(xì)說(shuō)來(lái)新課程教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的主要應(yīng)用有：一方面可以增強(qiáng)高中生的實(shí)踐性，因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)課本中有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生沒有實(shí)際的訓(xùn)練，而單單依靠老師的講解理解起來(lái)是非常困難的。在新課程改革的模式下鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐這些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問題，老師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題因材施教，以提升化學(xué)教學(xué)的效率；另外一方面就是在新課程教育模式下，課堂的氛圍會(huì)得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升?！芭d趣是最好的老師。”對(duì)于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此，高中的學(xué)習(xí)本來(lái)就非常緊張，化學(xué)學(xué)習(xí)也是高中學(xué)習(xí)中很重要的一門課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、高中化學(xué)新課堂教學(xué)模式在實(shí)際化學(xué)教育中存在的問題及其改善的措施

新課程教育是教育改革的產(chǎn)物，但是不可否認(rèn)的是這種新的教育教學(xué)模式在我國(guó)教育界的普及程度還不夠高，還有很多的高校對(duì)于新課程教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行推廣和普及，也還有很多學(xué)校在推廣和實(shí)施新課程教育模式的過程中遇到了各種問題。以下主要針對(duì)高中化學(xué)新課堂教學(xué)模式在實(shí)際的化學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題以及這些問題的解決措施展開詳細(xì)的分析和研究。

1.過多地剝奪了老師在課堂中的地位和重要性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中老師是主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的唯一主導(dǎo)者，甚至有很多學(xué)生把老師的話視為真理，但是在新課程教育模式的實(shí)施中出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，即當(dāng)前學(xué)校和老師對(duì)新課程教育模式運(yùn)用過程中過于極端地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，最終使老師在課堂中失去語(yǔ)言的重要性和實(shí)用性，這樣產(chǎn)生的最終后果就是學(xué)生自我性過強(qiáng)，依賴自己的理解和分析去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，即使自己思考和解決問題的方式是錯(cuò)誤的也不加以改正，最終也必然會(huì)走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)。正確的做法是在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中老師和學(xué)生共同努力，協(xié)作完成。比如在高中化學(xué)中有一部分是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，隨著環(huán)保社會(huì)建設(shè)重要性的提升，有機(jī)化學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域的重要性也隨之提升，老師可以借助一些實(shí)際案例，或者采用帶領(lǐng)學(xué)生參觀有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是互幫互助的關(guān)系。

2.新課堂教學(xué)模式科學(xué)探究理念的落實(shí)不夠明確

新課程教學(xué)模式最關(guān)鍵的就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力，尤其是在化學(xué)教育中運(yùn)用新課程教育模式可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和愛好。但是結(jié)合實(shí)際的情況可以看出，這一目標(biāo)在實(shí)際的高中化學(xué)教育中并沒有很好地實(shí)現(xiàn)，這也是新課程教育模式在高中化學(xué)教育過程中遇到的一個(gè)很重要的問題，這個(gè)問題出現(xiàn)的主要原因是由于老師在新課堂教育模式下對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向不夠正確。比如，做關(guān)于有機(jī)合成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師除了應(yīng)該要求學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)之外，還應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，將其運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，老師可以多列舉一些生活中的例子，這樣將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完美地結(jié)合起來(lái)相信對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的幫助，從而科學(xué)探究的理念也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加深入人心。另外一個(gè)解決的辦法就是學(xué)校應(yīng)該多安排一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生自己親身動(dòng)手的過程中才能感受到科學(xué)研究的樂趣，也才會(huì)對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣愛好。

3.新課程教育模式下高中化學(xué)教育的小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

在新課程教育模式下，倡導(dǎo)老師在教育教學(xué)的過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣做的目的是為了提升學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，老師在授課中講到關(guān)于化學(xué)物品之間的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出為什么化學(xué)反應(yīng)的生成物是這一種而不是其他的，學(xué)生可以通過小組協(xié)作討論的方式得出答案，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題和解決問題，而且對(duì)問題的理解程度也會(huì)更加深刻，即使是學(xué)生不能討論得出答案也會(huì)有一定的分析方法和思路，但是實(shí)際上確實(shí)在小組討論學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不愿意參與討論，甚至是避免討論，或者是將小組討論時(shí)間作為閑聊的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致小組合作討論的課堂成為過于形式化的課堂，但是由于小組討論學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助，因此老師只能通過找到有效的解決措施來(lái)解決這個(gè)問題，而不能避免這個(gè)問題的產(chǎn)生，比如老師可以通過一些班級(jí)的規(guī)定和課堂紀(jì)律，或者是要求小組討論結(jié)束后每個(gè)人發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可執(zhí)行性和實(shí)用性。

通過本文的分析和研究可以看出，在實(shí)際的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，新課程教育模式確實(shí)有非常重要的作用和價(jià)值，而且相信隨著教育改革的不斷深入，高中化學(xué)教育新課程模式的各項(xiàng)制度和應(yīng)用模式會(huì)更加成熟，普及程度也會(huì)更廣，而且我們國(guó)家對(duì)教育的投資和投入也一直在加大，高中化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也會(huì)更加專業(yè)和完善，新課程教育模式在高中化學(xué)教育中應(yīng)用的空間和形式也會(huì)更加廣泛，高中化學(xué)教育的成果也必然會(huì)在這樣的條件下有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

［1］田現(xiàn)波.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索［J］.新西部：下半月，2010（06）：232.

［2］沈荔雙.新課改下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索［J］.新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（06）：28-29.

［3］李本定.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索［J］.中文信息，2014（04）：126.

·編輯薛直艷