朱宏

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

淺談通用技術(shù)學(xué)科中的技術(shù)方法

朱宏

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

通用技術(shù)是高中新課程方案中新增設(shè)的一門(mén)必修課程。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同方法，運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與其他學(xué)科相比，通用技術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法代替的功能和作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，我對(duì)通用技術(shù)這門(mén)課程逐漸有了自己的一些教學(xué)感悟和解讀。技術(shù)方法是人們?cè)诩夹g(shù)實(shí)踐過(guò)程中所利用的各種方法、程序、規(guī)則、技巧的總稱(chēng)，它幫助人們解決“做什么”“怎樣做”以及“怎樣做得更好”的問(wèn)題。技術(shù)方法是一種實(shí)踐方法，人們?cè)诩夹g(shù)活動(dòng)中利用技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的技術(shù)方法或創(chuàng)造出全新的方法去完成設(shè)定的技術(shù)目標(biāo)。在此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就“技術(shù)方法”將自己的一些教學(xué)感悟與各位同行交流。本文主要介紹四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、技術(shù)語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用

技術(shù)語(yǔ)言是一種在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流特有的語(yǔ)言形式。技術(shù)語(yǔ)言有多種分類(lèi)方法。按照專(zhuān)業(yè)類(lèi)型來(lái)分，有計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言，工程圖學(xué)語(yǔ)言；依據(jù)人的感覺(jué)類(lèi)型的不同來(lái)分，有視覺(jué)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言和觸覺(jué)語(yǔ)言等；依據(jù)人的視覺(jué)形式的不同來(lái)分，有圖形符號(hào)語(yǔ)言等。

技術(shù)語(yǔ)言具有言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要、通俗直觀等特征。在技術(shù)活動(dòng)中，信息的交互使用技術(shù)語(yǔ)言是必需的。有些信息的交互只能用特定的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行。這些技術(shù)語(yǔ)言如標(biāo)志、圖樣、符號(hào)等很容易被語(yǔ)言不通、文化層次各異的人們解讀出其含義來(lái)。所以，技術(shù)語(yǔ)言不僅是技術(shù)與設(shè)計(jì)交流中必不可少的工具，也被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。

技術(shù)語(yǔ)言帶給我們的啟示是：這種標(biāo)志、符號(hào)、圖樣、圖樣、模型等技術(shù)語(yǔ)言通過(guò)直觀、形象、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，可以向人們傳遞豐富的信息，特別適用于道路、機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、影院、信息交流等公共場(chǎng)合。在教學(xué)中，可以通過(guò)具體的圖片內(nèi)容幫助學(xué)生理解技術(shù)語(yǔ)言應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)。

二、“流程圖”的技術(shù)應(yīng)用

“流程圖”是一種技術(shù)語(yǔ)言，是通過(guò)各種符號(hào)和文字描述一項(xiàng)活動(dòng)或一系列有規(guī)律的事項(xiàng)或行為進(jìn)行的程序。流程圖有文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)等方式，有些場(chǎng)合可用模型及動(dòng)畫(huà)演示來(lái)表達(dá)。

在流程圖中，方框表示某個(gè)事項(xiàng)或活動(dòng)內(nèi)容，單向箭頭表示事項(xiàng)或活動(dòng)的順序關(guān)系，序號(hào)或方框的先后順序也反映了事項(xiàng)或活動(dòng)的環(huán)節(jié)，工序的具體情況。流程圖具有簡(jiǎn)潔直觀、整體把握、關(guān)聯(lián)方向明確等特點(diǎn)。在實(shí)際生活中“流程圖”不僅用在流程的表達(dá)中，也普遍應(yīng)用于系統(tǒng)組合、原理分析、過(guò)程規(guī)劃等各個(gè)領(lǐng)域。

“流程圖”帶給我們的啟示是：在安排處理操作一些事物時(shí)，可將其環(huán)節(jié)及過(guò)程以“流程圖”的形式展示出來(lái)，以便于我們對(duì)事物的處理有一個(gè)簡(jiǎn)明清晰的了解和把握。在教學(xué)中可通過(guò)生活中的案例，如“畢業(yè)生招聘流程”“糕點(diǎn)制作工藝流程”“太陽(yáng)能生活垃圾處理流程圖”等，引導(dǎo)學(xué)生理解“流程圖”的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

三、“流程優(yōu)化”的技術(shù)方法與意義

流程優(yōu)化不僅指做正確的事，還包括如何正確地做這些事。流程優(yōu)化是一項(xiàng)策略，通過(guò)不斷發(fā)展、完善、優(yōu)化，以期取得最佳的生產(chǎn)效果。對(duì)于現(xiàn)有工作流程的梳理、完善和改進(jìn)的過(guò)程，流程優(yōu)化是科學(xué)方法。流程優(yōu)化以提高工作質(zhì)量，提高工作效率，降低成本，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約能耗、保證安全生產(chǎn)，減少污染等為目的。流程優(yōu)化要圍繞優(yōu)化對(duì)象要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行。流程優(yōu)化的主要途徑是設(shè)備更新、材料替代、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化和時(shí)序調(diào)整。一般人們更多的是進(jìn)行工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化等。對(duì)于某些效率低下的流程，也可以完全推翻原有流程，運(yùn)用重新設(shè)計(jì)的方法獲得流程的優(yōu)化。

“流程優(yōu)化”帶給我們的啟示是：任何方案都有改進(jìn)和完善的地方，只要經(jīng)過(guò)優(yōu)化，就會(huì)獲得效益。做任何事情都應(yīng)有不斷優(yōu)化的意識(shí)。在教學(xué)中不能把“流程優(yōu)化”思想局限在技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要通過(guò)生活中的各種具體案例幫助學(xué)生樹(shù)立廣義的、普遍的“流程優(yōu)化”意識(shí)。

四、表格法的廣泛應(yīng)用

表格由一行或多行單元格組成，用于顯示數(shù)字和其他項(xiàng)以便快速引用和分析。我們也可以將表格定義為“按所需的內(nèi)容項(xiàng)目畫(huà)成格子，分別填寫(xiě)文字或數(shù)字的書(shū)面材料，便于統(tǒng)計(jì)察看”。表格法在技術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用非常廣泛，在設(shè)計(jì)計(jì)劃、方案比較、評(píng)價(jià)（評(píng)估）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等技術(shù)活動(dòng)中一般都采用表格來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行中的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系。通用技術(shù)教材編寫(xiě)中廣泛使用“表格法”向讀者傳遞相關(guān)信息，這是教材編寫(xiě)的一大特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為“表格法”帶給我們的啟示是：在對(duì)資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、類(lèi)比時(shí)，用表格法進(jìn)行表示，可以起到簡(jiǎn)單明確、對(duì)比性強(qiáng)的效果。在生活中，很多時(shí)候、很多場(chǎng)所都用表格進(jìn)行信息的傳遞。比如，公共場(chǎng)所里的形象標(biāo)志直觀易懂，便于各類(lèi)人群的閱讀。在教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生身邊的具體事例，讓學(xué)生領(lǐng)悟表格法獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用表格法進(jìn)行表達(dá)和交流的意識(shí)。

技術(shù)是人類(lèi)文化財(cái)富的一種形式，任何技術(shù)都凝結(jié)一定的原理和方法，體現(xiàn)著一定的人文特征。在教學(xué)中我們要根據(jù)通用技術(shù)課程的本質(zhì)，將好的“技術(shù)方法”貫穿在教學(xué)中，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們?cè)诮窈蟮纳罟ぷ髦薪K身受益。

黃紹誠(chéng).通用技術(shù)課程教學(xué)資源整合策略之我見(jiàn)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（06）.

·編輯李建軍