□浙江省湖州市吳興區(qū)藝術(shù)幼兒園　葉　敏

用“凝聚”打造有效管理

□浙江省湖州市吳興區(qū)藝術(shù)幼兒園葉敏

【摘要】幼兒園管理中的“以人為本”，就是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，以做好自身的工作為根本。它要求管理者必須從人的情感、需要、心理發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方式，構(gòu)建和諧、融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的合作精神，從而使幼兒園得以穩(wěn)定、健康、長(zhǎng)足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感凝聚有效管理

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”。的確，智慧來(lái)自于集體。同理，一所幼兒園要發(fā)展，打造積極向上的團(tuán)隊(duì)，建立健康、和諧的氛圍就顯得尤為重要。近十年的分園長(zhǎng)任職經(jīng)歷，讓我深刻地意識(shí)到作為一名分管領(lǐng)導(dǎo)，我們需要做的就是與教師進(jìn)行良好的溝通，滿腔熱情地去培植“幼兒園關(guān)心教師，教師關(guān)心幼兒園”的情感，讓幼兒園處處洋溢著愛(ài)的情愫，使教師常常體會(huì)到集體的溫暖。

一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境、營(yíng)造和諧氛圍

沒(méi)有肥沃的土壤，禾苗不能茁壯成長(zhǎng)。同樣，只有在一個(gè)充滿關(guān)懷、充滿互助、充滿活力的團(tuán)隊(duì)中，教師才能得以健康發(fā)展。特別在我們民辦幼兒園中，所有的老師都沒(méi)有編制、沒(méi)有公辦教師較高的績(jī)效工資、沒(méi)有令人羨慕的優(yōu)越福利。所以，作為一個(gè)民辦幼兒園的管理者，需要更多地去關(guān)心、信任、理解和愛(ài)護(hù)教師，為他們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)心、舒適的情感環(huán)境，這是我們管理者義不容辭的職責(zé)。

二、滿足情感需要，追求集體成長(zhǎng)

1.樹(shù)立信念，激發(fā)理想。幼兒園教師大都是一群年輕、充滿朝氣的女老師，她們雖然投身于民辦幼兒園，但是同樣擁有著和公辦教師一樣的愛(ài)心、責(zé)任心和進(jìn)取心，同樣渴望通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以，作為民辦幼兒園的管理者，應(yīng)更敏銳地把握住這一突破點(diǎn)，著力在思想上予以引導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師修養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變角色，提升素質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、信任幼兒。21世紀(jì)的幼兒教師必須具備多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們自身獲取知識(shí)的能力和獲取信息的渠道在不斷增加，陳舊、固有的文化知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)要求。因此，作為管理者有必要幫助我們的教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，在主動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究中，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新教育的需要。我們做了這樣的嘗試——

（1）以一帶一，有效結(jié)對(duì)。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都是一步一個(gè)腳印磨練出來(lái)的，特別對(duì)于初入社會(huì)的新教師而言，更需要給他們一個(gè)盡快適應(yīng)和熟悉的機(jī)會(huì)。所以，我們初步嘗試開(kāi)展了三人為一體的“以一帶一”活動(dòng)，即：十年以上的骨干教師結(jié)對(duì)五年左右的青年教師，青年教師延續(xù)結(jié)對(duì)三年以下的新教師這么一種新的結(jié)對(duì)模式。此模式的優(yōu)越性在于更合理地優(yōu)化了帶教團(tuán)隊(duì)，三人為一體的小團(tuán)隊(duì)中也更好地營(yíng)造出一種小集體互幫互助的環(huán)境。

（2）教育科研，有效提升。現(xiàn)代幼兒教育需要的已不僅僅是傳統(tǒng)的說(shuō)唱彈跳畫(huà)，更需要精教學(xué)、能科研的教師，這是教育發(fā)展的重要基石，也是幼兒園發(fā)展的著力點(diǎn)。目前，我們民辦園教師整體隊(duì)伍的教育科研水平還不高，所以作為管理者更有必要為教師搭建科研學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)促其成長(zhǎng)。我們不論是在全園性的教研學(xué)習(xí)，還是年段的集體備課中，都提倡讓每位教師輪流擔(dān)任活動(dòng)主持人，讓他們?cè)诓粩嗟挠懻?、交流、總結(jié)，甚至是辯論的過(guò)程中得到成長(zhǎng)和鍛煉。

三、加強(qiáng)情感調(diào)適，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.高漲工作激情。有人曾很形象地用12個(gè)字來(lái)形容教師的工作熱情：第一年“熱火朝天”，第二年“風(fēng)平浪靜”，第三年“揠旗息鼓”。的確，有部分教師剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候熱情、主動(dòng)，會(huì)去主動(dòng)地反思、主動(dòng)地探索，但隨著教齡的增加，更多地感受到了工作中的煩惱和無(wú)奈，久而久之，就會(huì)消極、被動(dòng)地對(duì)待工作。因而，作為幼兒園的管理者應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為他們“加油”。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，讓他們擔(dān)當(dāng)一些輔助工作。

2.培養(yǎng)耐挫能力。我園的教師普遍比較年輕，80后占到了90％以上。這一批老師本身更多的是獨(dú)生子女，抗挫能力普遍不強(qiáng)。比如有些教師有時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而灰心喪氣，有時(shí)候因?yàn)橥麻g的誤會(huì)而委屈難受。這時(shí)候，就需要我們及時(shí)地給予老師鼓勵(lì)，用集體的關(guān)愛(ài)去溫暖她們，讓她們看到自己身上的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而有效地舒緩郁悶的情緒，重新振作精神，樹(shù)立自信。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在班級(jí)分配時(shí)，盡量考慮兩位老師之間的性格互補(bǔ)，為其營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

3.加強(qiáng)賞識(shí)激勵(lì)。作為管理者，應(yīng)該用放大鏡來(lái)看教師的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)、有效地表?yè)P(yáng)教師工作中的長(zhǎng)處，對(duì)于不足之處則是真誠(chéng)、委婉地提出，讓教師感受到尊重與信任，體會(huì)到關(guān)心與溫暖。讓她們?cè)谝淮未胃惺艹晒Φ耐瑫r(shí)樹(shù)立自信心，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中感受到集體的溫暖，從而感受工作的樂(lè)趣，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

以心交心，才能凝聚人心；凝聚人心，才能形成合力，促進(jìn)提升。只要民辦幼兒園的管理者們通過(guò)有效的人文管理，經(jīng)常幫助教師疏導(dǎo)不良的情緒，多采取賞識(shí)激勵(lì)措施，關(guān)注不同年齡、不同工作水平的民辦幼兒園教師的個(gè)性化需求，多些人文關(guān)懷，一定能形成一股強(qiáng)大的合力，推動(dòng)集體健康快速地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張燕.幼兒園管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]吳邵萍.幼兒園管理與實(shí)踐[M].江蘇教育出版社. 2012.