◎王禮亮

考試與素質(zhì)教育研究

高考古代詩(shī)歌意境題解析策略

◎王禮亮

古代詩(shī)歌意境題為高考?？碱}型，亦為學(xué)生易做錯(cuò)的一類題型。本文意在通過(guò)歸納學(xué)生在古代詩(shī)歌意境題解答過(guò)程中存在的問(wèn)題，抽樣調(diào)查情況分析，并以意象、意境的有關(guān)知識(shí)、“意境題”的命題特點(diǎn)和真題為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的解題步驟和策略，以使其能夠做到舉一反三，觸類旁通。

一、古代詩(shī)歌意境題解答存在的問(wèn)題

詩(shī)歌“意境題”為高考熱門考點(diǎn)之一，而相當(dāng)一部分學(xué)生要么不懂題意，要么答非所問(wèn)，或者蜻蜓點(diǎn)水抓不住要點(diǎn)，答題技巧欠缺。該如何答好此類題，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的答題方法，舉一反三？這是值得深思的問(wèn)題。這類題在高考中很常見(jiàn)，但筆者進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞“意境題”教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尋找詩(shī)中意象一般沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于詩(shī)中烘托的氛圍，營(yíng)造的意境概括往往不準(zhǔn)確，或缺少對(duì)詩(shī)歌之所以體現(xiàn)這種意境和感情的分析。

考試中，學(xué)生往往答不出采分點(diǎn)，答題五花八門，有待指導(dǎo)、規(guī)范。分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，主要有：其一，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不知何謂意境；其二，相當(dāng)多學(xué)生答題不規(guī)范，未形成科學(xué)有效的答題策略；其三，部分學(xué)生思維僵化，不能學(xué)以致用。

二、抽樣調(diào)查情況分析

下面以重慶市2014年春高三考前模擬測(cè)試語(yǔ)文試卷中古代詩(shī)歌鑒賞題第（1）題為例，分析學(xué)生解答“意境題”的得失情況：

謁金門 陳克

愁脈脈，目斷江南江北。煙樹重重芳信隔，小樓山幾尺。

細(xì)草孤云斜日，一向弄晴天色。簾外落花飛不得，東風(fēng)無(wú)氣力。

注釋：1.陳克（1801年—？），臨海人。紹興七年（1137），呂祉節(jié)制淮西抗金軍馬，薦為幕府參謀，他欣然相應(yīng)；2.“一向”，此處作“霎時(shí)”講，“向”通“晌”。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“小樓山幾尺”一句的妙處。（3分）

對(duì)于第一問(wèn)，抽樣答卷如下：

樣卷一：“用‘小樓山幾尺’來(lái)表達(dá)作者的急切之情”；

樣卷二：“體現(xiàn)了在山的對(duì)比下顯得格外小，只有幾尺，突出了山的大”；

樣卷三：“說(shuō)明‘小樓山’在那兒顯得很渺小，體現(xiàn)了他的獨(dú)特之處”；

樣卷四：“‘小樓’‘山’寫出了小樓和山都很高，猶如作者心中的哀愁一樣，堆積得很高，也表達(dá)了作者心中的煩悶、哀愁?！?；

樣卷五：“小樓、山的高度阻擋了我‘信的傳送’，表達(dá)了我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，想知道家鄉(xiāng)的一切事物”……

這是高2014級(jí)某班五名學(xué)生此次語(yǔ)文考試成績(jī)的答題情況，該五名學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)平時(shí)處于中下等，他們的答題情況反映了相當(dāng)一部分高三學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞“意境題”鑒賞的能力和水平。

分析以上五份樣卷發(fā)現(xiàn)，樣卷一、二、三，要么只對(duì)該詞句進(jìn)行淺層的句意理解，要么只毫無(wú)根據(jù)的點(diǎn)出情感，且只有樣卷三基本理解了句意，樣卷一、二都答出了錯(cuò)解。樣卷四、五答出了兩方面內(nèi)容，即都對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了粗略的理解分析，由此得出詞句所表達(dá)的思想感情。這是該兩份試卷比前三份形式上的高明之處。但由于樣卷五未能理解“小樓山幾尺”的詞意，導(dǎo)致所做的分析為錯(cuò)解，反映出其鑒賞古代詩(shī)詞的基本功欠缺問(wèn)題。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)已經(jīng)具有整體性、系統(tǒng)性，除還有少部分學(xué)生缺乏古代詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)外，大部分學(xué)生多少都掌握了鑒賞詩(shī)歌意境題的方法和技巧。對(duì)尋找詩(shī)歌主要意象，95%以上學(xué)生基本沒(méi)問(wèn)題，而對(duì)于詩(shī)歌中烘托的氣氛，營(yíng)造的氛圍或意境，70%學(xué)生大體能通過(guò)意象來(lái)判斷出氣氛、氛圍或意境，但對(duì)于分析意境之所以然，缺乏應(yīng)有的邏輯思辨分析能力。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏解答古代詩(shī)歌題型的技巧。對(duì)于這樣的問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。告訴他們，回答問(wèn)題要言之有據(jù)，言之有理，能夠自圓其說(shuō)，分析之所以然的過(guò)程尤為重要，同時(shí)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，做到能夠舉一反三。

三、古代詩(shī)歌意境題解析策略

要解答古代詩(shī)歌意境題，首先要理解何謂“意境”，以及概括意境的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)。

詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，融入了詩(shī)人主觀的情意，如果某種形象與特定的情意構(gòu)成了固定的關(guān)系，比如說(shuō)到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系，說(shuō)到“清秋”，就與悲傷、悲愁相聯(lián)系，那么這里的“明月”、“清秋”就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術(shù)形象，就是詩(shī)歌中的意象。詩(shī)的本質(zhì)是抒情言志達(dá)意，詩(shī)人在社會(huì)生活中產(chǎn)生一定的感受、情感，“神與物游”，“思與境偕”，尋覓到與其相應(yīng)的寄托物，緣情憑境立意，確立一首詩(shī)的“意”，即題旨，主題思想，從而以“意”為帥，以意統(tǒng)“象”，營(yíng)構(gòu)詩(shī)中的意，即意境。如李白《菩薩蠻》一詞有“寒山一帶傷心碧”，其中“寒山”便營(yíng)造出一種幽僻冷寂的意境。古代詩(shī)歌意境題的解答，需要考生掌握常見(jiàn)的意境術(shù)語(yǔ)，如：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、明麗清新、蕭疏凄寂、幽僻冷寂、清冷清幽等。

在高考中，詩(shī)詞鑒賞題往往會(huì)綜合考查考生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。就“意境題”來(lái)說(shuō)，命題往往有以下特點(diǎn)：其提問(wèn)方式常為“這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？”或提問(wèn)變體“這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫面？”“這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？請(qǐng)分析詩(shī)中的景與情。”等。

對(duì)于這樣的發(fā)問(wèn)，我們?cè)撊绾嗡妓髂?？?013年廣東高考詩(shī)歌鑒賞第（1）題：

閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天 [宋]張炎

樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。夜來(lái)折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

注：①勞勞：遙遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

實(shí)際上，該題就屬于從景情關(guān)系角度考查的“意境題”，它包括景、境、情三個(gè)方面。答題時(shí)三個(gè)方面缺一不可。那我們?cè)鯓影堰@三個(gè)方面體現(xiàn)到答題中呢？即鑒賞詩(shī)歌景物形象——尋意象（主要景物）聯(lián)想描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（描圖景）——概括營(yíng)造的意境氛圍特點(diǎn)——據(jù)意象氛圍特點(diǎn)（孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美或蒼涼悲壯或閑適恬淡或明麗清新或雄渾壯闊或蕭瑟凄涼等）分析作者情感。

由此，此題答案可擬為：詞的開頭，玉笛聲聲，春水茫茫，暮云低垂，烘托出一種蒼涼悲壯的氛圍，寫出作者情緒的黯淡、哀怨；進(jìn)而遠(yuǎn)飛的燕子，孑然一身的自己，雨打過(guò)后稀疏的梨花，營(yíng)造出凄婉冷清的意境，表達(dá)作者孤寂無(wú)依的情感。

有時(shí)，意境題還會(huì)與表達(dá)技巧聯(lián)系起來(lái)考查，如前述重慶市2014年春高三考前模擬測(cè)試語(yǔ)文試卷中古代詩(shī)歌鑒賞題第（1）題。對(duì)于此類題，依然要通過(guò)描寫景物的詩(shī)句找出主要意象，發(fā)揮想象，力求用優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪意境，概括詩(shī)詞抒發(fā)的思想感情或表達(dá)的志趣。只不過(guò)還需要指出詩(shī)句的表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果或作用。

當(dāng)然，詩(shī)歌“意境題”在高考中的問(wèn)法多變，類型多樣，往往與其他題型綜合考查。因此，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞曲進(jìn)行整體鑒賞評(píng)價(jià)：通讀——讀懂題目，了解作者，借注釋通讀感悟；解讀——明確要求，明確考查內(nèi)容及角度，精心答題。如重慶市2014年（春）高三考前沖刺測(cè)試語(yǔ)文試卷中古代詩(shī)歌鑒賞題：

【雙調(diào)】沉醉東風(fēng)?漁夫 白樸

黃蘆岸白蘋渡口，綠柳堤紅蓼灘頭。雖無(wú)刎頸交，卻有忘機(jī)友，點(diǎn)秋江白鷺沙鷗。傲殺人間萬(wàn)戶侯，不識(shí)字煙波釣叟。

（1）開頭三句景物描寫的作用有哪些？（3分）

（2）作者借寫漁夫的垂釣生活，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

對(duì)于此題，近60%學(xué)生能得到3分以上的分?jǐn)?shù)（滿分7分），基本正確理解了詩(shī)意，但還有少部分學(xué)生未能理解詩(shī)意，把本詩(shī)主旨曲解成了送別友人等?？赡苁潜弧半m無(wú)刎頸交，卻有忘機(jī)友”誤導(dǎo)。其失誤之處在于未整體把握曲子，未注意讀題目和通讀全曲，也未看清題意，未注意關(guān)鍵語(yǔ)句，尤其是主旨句“傲殺人間萬(wàn)戶侯，不識(shí)字煙波釣叟”。實(shí)際上，這支曲子題目為《漁夫》，顯然是寫漁夫的，再看具體內(nèi)容，一二兩句，寫景如畫，點(diǎn)染出一幅清麗無(wú)比的秋江圖。讓“黃蘆”“白蘋”“綠楊”、“紅蓼”搖曳于“岸邊”“渡口”“堤上”“灘頭”，活畫出了“漁夫”活動(dòng)的場(chǎng)所。結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)出前面寫的并非退隱文人，而是“傲殺人間萬(wàn)戶侯”的“不識(shí)字煙波釣叟”。可見(jiàn)，如果整體把握，注意題目及關(guān)鍵句就不會(huì)理解偏了。

（本文為學(xué)校立項(xiàng)小課題優(yōu)秀成果。）

（王禮亮 重慶市江津田家炳中學(xué) 402260）