◎周晨燕

《祝?！方虒W設(shè)計流變研究

◎周晨燕

《祝福》出自魯迅小說集《彷徨》第一篇，被改編成電影及多種戲劇，也被選入新中國成立后的第一套中學生臨時課本。多年來，教材幾經(jīng)變化，魯迅的作品也被多次增刪，《祝福》這篇小說仍被保留在教材之中，可見其魅力。廣大語文教師也熱衷執(zhí)教這篇魯迅的經(jīng)典之作，涌現(xiàn)出許多教學設(shè)計。所謂教學設(shè)計就是“運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程；它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎(chǔ)。”所謂流變就是隨著時間的推移而發(fā)生的變化。本文意圖通過對《祝福》近十年教學設(shè)計的研究來總結(jié)出進步和不足之處，分別從教學目標制定的靈活化、教學方法運用的多樣化、教學內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性、教學反思的倍受關(guān)注、教學評價的缺失這幾個方面加以論述，以期為語文教師進行《祝?！方虒W設(shè)計提供一些啟迪和幫助。

一、教學目標制定的靈活化

“教學目標是教學活動的指南性程序，是學生學習的激勵性階梯，是師生心理行為的操作性指標體系，是教學結(jié)果的評價性標準，是實現(xiàn)充分育人目標的誘導性中介?！币簿褪钦f教學目標具有導向、激勵、調(diào)控、評價功能。因此，制定教學目標是教學設(shè)計首先要解決的問題，縱觀十年的《祝福》教學設(shè)計發(fā)現(xiàn)，雖然都側(cè)重《祝?！返闹黝}教學，但是教學目標越來越靈活。傳統(tǒng)的教學目標制定的方法都是教師根據(jù)教材、大綱、單元目標、教參等自主制定，由教師一人擔當完成，具有獨斷性。而今許多教師在“非指示性”教育理念的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，不再事先預設(shè)教學目標，而是更加注重教學目標的生成性。例如何杰《<祝福>教學設(shè)計》的教學目標是：“在學生已有認識的基礎(chǔ)上，引導學生對禮教的吃人本質(zhì)進行深入思考，分析作家是如何通過小說手法刻畫人物精神世界的?！痹谠O(shè)定目標之前做了充足的準備工作，寒假里讓學生在“語文真好論壇”上談自己對祥林嫂形象的認識，然后才在課堂上總結(jié)學生在網(wǎng)上的討論，由人物形象到文章的主題層層深入，根據(jù)學生討論的結(jié)果制定出教學目標。由此可見，教學目標從以教師制定為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)課堂教學情況由學生制定為主，在課堂上生成，具有一定的靈活性。這就突顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了“非指示性”教育理念，就是“把人當人、自主成長。即把學生當做平等的、獨立的、積極的生命體，在教學中引導學生自主學習、自主判斷、自主反思、自主成長?！?/p>

二、教學方法運用的多樣化

教學方法是為完成教學任務(wù)，師生共同采用的手段，它包括教師教的方法和學生學的方法。也就是說教學方法是一種方式或手段，是為完成教學目標而采取的一些措施。通過研究十年的《祝?！方虒W設(shè)計發(fā)現(xiàn)，不同的教學設(shè)計采用了不同的教學方法，教學方法不再單一化，出現(xiàn)了多種形式。一涉及到小說教學，大部分教師都會采取三段式教學方法，按照小說三要素來進行教學，即人物、情節(jié)、環(huán)境，從理清故事情節(jié)出發(fā)，重點賞析人物形象，最后探討人物悲劇的社會根源。如孟霞《<祝福>教學設(shè)計》，首先進行小說情節(jié)梳理，按照序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、尾聲的順序師生共同梳理情節(jié)；然后鑒賞人物形象，抓住祥林嫂三次肖像描寫，概括出祥林嫂的悲慘命運，梳理幾次不幸遭遇發(fā)生的時間，得出祥林嫂是一個沒有春天的女人；最后由“那究竟是誰剝奪了祥林嫂的春天？”這一問題來探討悲劇根源。這是最傳統(tǒng)的教學方法，現(xiàn)在的教師們不再局限于這一種模式，而是進行了不同的嘗試。如張凌蕓的《<祝福>教學設(shè)計》，以祥林嫂的不幸作為切入口，將文中其他內(nèi)容都貫穿在其中。這種教學方法屬于長文短教，抓住一點，不及其余，使教學內(nèi)容不再瑣碎和龐雜，既省時又能達到預期的教學目標。又如陳果的《<祝福>教學案例設(shè)計》中打破常規(guī)的課堂教學程序，播放電影《祝福》，學生觀影后找出電影與小說的異同。這里采用了比較法，在對比分析中完成了情節(jié)梳理、人物形象鑒賞、主題探討，這種教學方法的獨特之處在于用更直觀的方法來激起學生的興趣，通過找異同也更能吸引學生的注意，輕松達成教學效果。在《祝福》十年的教學設(shè)計中還出現(xiàn)了圖文參照法、系統(tǒng)教學法等多種教學方法，筆者在這里就不一一舉例了。面對多種教學方法，教師們可根據(jù)學情和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。

三、教學內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性

教學內(nèi)容是一堂課的核心，關(guān)乎一節(jié)語文課的成敗。魯迅《祝?！返臅r代背景對中學生來說是久遠的，封建社會的舊禮教對祥林嫂的迫害這一主題未必能被學生理解，選擇什么樣的教學內(nèi)容來對學生產(chǎn)生教育意義是一個大難題。近十年的教學設(shè)計中出現(xiàn)了小說內(nèi)容與當今現(xiàn)實的聯(lián)系，突顯了教學內(nèi)容現(xiàn)實性這一特點。如賈輝的《<祝福>教學設(shè)計》由祥林嫂生活的那個時代人們受壓迫、人性冷漠這一主題引申到現(xiàn)代社會冷酷無情的現(xiàn)象，例舉2007年和2010年兩起溺水身亡打撈尸體卻遭索要撈尸錢事件來告訴學生建設(shè)真正和諧的人文社會任重而道遠。選擇這樣的教學內(nèi)容使小說走向現(xiàn)實，從舊時代跨越到當代，開拓了學生的歷史思維，更加豐富了學生的情感體驗，聯(lián)系社會現(xiàn)實使學生獲得了有意義的生活經(jīng)驗。

四、教學反思的倍受關(guān)注

教學反思就是教師在教學活動之后及時對自己教學設(shè)計的理念、行為、效果等方面進行審視、分析的活動，以此來完善自己的教學設(shè)計，從而提高自身的教學能力。在《祝?！肥甑慕虒W設(shè)計中教學反思越來越受到關(guān)注，如2012年陳果的《<祝福>教學案例設(shè)計》和韓文富的《建構(gòu)基于學生閱讀體驗的對話教學——高中藏族班<祝福>課例研討》都出現(xiàn)了教學反思這一環(huán)節(jié)。另外2014年王麗紅的《<祝?！榱稚┑耐饷卜治?教學設(shè)計》不僅反思了課堂的成功之處，而且反思了不足之處，發(fā)現(xiàn)自己沒有調(diào)動成績稍差學生的積極性，并提出在以后的教學過程中要改進這方面的不足?？v觀十年《祝?！方虒W設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，教師越來越重視教學反思這一環(huán)節(jié)，并且逐漸走向辨證反思的道路，這一轉(zhuǎn)變是教學設(shè)計發(fā)展道路上的重大突破。

綜上可以看出，《祝?！方虒W設(shè)計在近十年內(nèi)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這些變化分別表現(xiàn)在教學目標的制定、教學方法的運用、教學內(nèi)容的選擇、教學反思的進行上，表明了教學設(shè)計的進步性。然而《祝福》十年的教學設(shè)計沒有體現(xiàn)變化的是教學評價意識的缺乏，在筆者搜集的22篇教學設(shè)計中沒有一篇設(shè)置了教學評價這一環(huán)節(jié)。教學評價是教師檢測學生學習效果的一種手段，當下語文課堂效率低下的原因之一就是缺乏課堂上的教學評價，當堂檢測既能及時將學生的學習情況反饋給教師，以便教師對教學設(shè)計做出有效的調(diào)整，又能提高學生的學習效率。這是十年《祝?！方虒W設(shè)計的不足之處，應(yīng)該引起重視?？傊疚目偨Y(jié)出這十年《祝?！方虒W設(shè)計的轉(zhuǎn)變，肯定了這些年取得的進步，同時又指出存在的不足，以期廣大教師取長補短，完善《祝?！纺酥琳麄€小說的教學設(shè)計。

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（周晨燕 江蘇師范大學文學院 221116）