◎周　玲

電視散文在作文教學(xué)中的運(yùn)用

◎周玲

上作文課，學(xué)生總是愁眉苦臉，興趣不高，內(nèi)心缺乏創(chuàng)作欲望，厭惡寫作。的確，寫作文不僅令學(xué)生心煩，也令老師頭疼，總感覺花了心思，下了功夫，但效果卻不怎么理想。為了走出這種困境，提高學(xué)生寫作興趣，我們可以把學(xué)生普遍感興趣的影視作品融合到作文中來，以學(xué)生欣賞影視作品能力的提高帶動語文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高。而且豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源是高中生寫作實(shí)際需要的、可操作性強(qiáng)的、有價值的新課程資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施電視散文藝術(shù)與語文寫作的有機(jī)整合，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

電視散文立體、靈活，也更富于感染力，它將文字表述形態(tài)轉(zhuǎn)化為視聽綜合表現(xiàn)形態(tài)。可以迅速將學(xué)生引入具體寫作意境中，所以，它能有效地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，平時，書本上的散文，學(xué)生不太關(guān)注，欣賞電視散文，學(xué)生都表現(xiàn)得興趣盎然，這時候，老師抓住時機(jī)，稍加引導(dǎo)，這些優(yōu)美的散文就會成為寫作的絕佳素材，同時學(xué)生的情感也得到陶冶，這與老師的一味講解相比，要更加形象生動，更為直觀。更能使學(xué)生有融入其境之感，這一境界不正是我們語文老師想達(dá)到的效果嗎？

一、利用電視散文資源，提高學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在以“讓愛永留心間”為主題的作文指導(dǎo)課中，筆者講了很多，可學(xué)生還是寫不出新意，于是就選擇電視散文《背影》，組織學(xué)生觀看。從中他們認(rèn)識了可親可敬而又平凡的朱自清筆下的父親，而后讓學(xué)生說自己的感受，或身邊那些親人的故事，這樣的訓(xùn)練很好地提高了學(xué)生的寫作興趣。而且也覺得有話可說，很多學(xué)生都寫出了真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)《我與地壇》時，讓學(xué)生寫“生命的感悟”，學(xué)生對史鐵生的人生經(jīng)歷不能感同身受，所以寫作內(nèi)容很空泛，大多都是珍愛生命之類的套話，讓學(xué)生欣賞電視散文之后，有學(xué)生當(dāng)場流淚了，靈魂得到了凈化，之后所寫的內(nèi)容也融入了自己的情感，毫無疑問，取得這樣的效果，學(xué)生的興趣、情感激發(fā)是關(guān)鍵，而這又直接來自于所播放的電視散文。

二、利用電視散文資源，豐富學(xué)生的積累

學(xué)生不喜歡寫作，主要問題是不知道寫什么，寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新，缺乏個性，這也難怪，因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍太狹窄，沒有直接的生活體驗(yàn)，而電視散文是一門綜合藝術(shù)，內(nèi)容豐富多彩，“上下五千年，縱橫全世界”。所以，觀看電視散文作品既能開闊學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生積累豐富而感人的素材。在畫面、音樂背景的烘托下，印象會更深刻，學(xué)生根據(jù)畫面自我創(chuàng)作，見仁見智，既避免了現(xiàn)成文字素材的單一重復(fù)，又很好的提高了語言表達(dá)能力，這樣一來，學(xué)生的作文就有了自己的特色。

三、利用電視散文資源，提高學(xué)生寫作的表達(dá)技巧

有不少學(xué)生不會深入的觀察生活，更無法準(zhǔn)確地把握物象特征，語言表達(dá)呆板、干巴、公式化，簡單地說，就是缺乏描寫的本領(lǐng)。電視散文的某些表現(xiàn)方法能夠遷移到作文的技巧上來，使學(xué)生有直觀的感悟。學(xué)生可以觀察相關(guān)的影視鏡頭，并思考該鏡頭下事物的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行、神態(tài)及環(huán)境等，之后進(jìn)行如同繪畫寫生一樣的摹寫。高中語文第二冊寫作中要求寫出人物的個性，筆者用了兩課時講授了有關(guān)知識，然后要求學(xué)生描寫出人物并展現(xiàn)其個性，但結(jié)果并不理想。筆者發(fā)現(xiàn)用語言、動作、外貌等描寫手法塑造人物展現(xiàn)個性，單純靠知識講授不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。于是筆者就讓學(xué)生置身電視散文直觀的形象前，人物的喜怒哀樂是通過直接的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)出來的，這樣學(xué)生易于接受，學(xué)得輕松。特別是電視散文擅長的人物“特寫”，更是學(xué)生描寫人物外貌的樣板。比如孫犁的《亡人逸事》中對于妻子生前語言、動作、外貌、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫可謂淋漓盡致，而學(xué)生正是在這些細(xì)微之處感受到了亡妻的精神品質(zhì)以及兩人之間的真情。所以筆者就要求學(xué)生利用周末選擇一篇電視散文，指導(dǎo)他們學(xué)以致用，使他們潛移默化地掌握記敘、描寫的技巧，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方式，前后照應(yīng)、情節(jié)過渡的意義和作用，環(huán)境渲染、心理描寫等，水到渠成的完成了教學(xué)目標(biāo)，不知不覺中提高了寫作能力。電視散文的介入，讓學(xué)生有話可寫，有法可循，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

最后，要注意電視散文在語文作文應(yīng)用過程中不能喧賓奪主

電視散文只是學(xué)習(xí)寫作的一種有效的輔助手段。在使用電視散文的過程中，要注意突出作文寫作的特點(diǎn)，注意學(xué)生作文能力的培養(yǎng)及遷移。所選的片斷必須緊扣寫作的要點(diǎn)，具有較強(qiáng)的感染力，使教學(xué)內(nèi)容與電視散文相得益彰。且欣賞的時間不宜過長。教師在一節(jié)作文課上要精心選取某個片段作為教學(xué)的輔助手段，借助電視散文的魅力來彌補(bǔ)作文教學(xué)本身的不足，只有如此，才能更好地發(fā)揮電視散文的輔助作用。否則，就會喧賓奪主，把作文課上成了純粹的“影視課”，不能收到很好的效果。

總之，電視散文在作文教學(xué)中的運(yùn)用是十分廣泛的。如果我們順應(yīng)時代潮流，重視學(xué)生的寫作需求，大膽引入并利用好這些課外資源，無疑是為作文課堂引入一泓最鮮活靈動的泉源。

（周玲 江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué) 224000）