馬飛燕

（江西省撫州市東鄉(xiāng)縣荊公小學(xué)）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

馬飛燕

（江西省撫州市東鄉(xiāng)縣荊公小學(xué)）

語言是人與人之間最重要的交流方式，也是最方便的媒介。課堂教學(xué)語言則是教師和學(xué)生雙方傳遞知識(shí)和思想的載體，它不僅影響了課堂教學(xué)效率，還影響學(xué)生的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧光芒的教學(xué)語言，能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，能把靜態(tài)的形象講活，啟發(fā)學(xué)生去探索、去追問、去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。教師要使用較高的語言藝術(shù)性把數(shù)學(xué)知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。

低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；科學(xué)規(guī)范；趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！睌?shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。如何讓學(xué)生在上課時(shí)既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)得輕松，還能充滿學(xué)習(xí)的興趣呢？我想語言是其中的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師要不斷地提高語言藝術(shù)。下面，我結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。

一、教學(xué)語言要簡約準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范

在課堂教學(xué)中，教師以口頭語言表達(dá)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。低年級(jí)學(xué)生的思維力、想象力主要是以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)不多，如何把數(shù)學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們接受、理解呢？《學(xué)記》也指明，教師要善于運(yùn)用簡明扼要的敘述與恰當(dāng)合適的比喻，使學(xué)生易于理解，樂于接受。這就要求教師的課堂語言做到簡約準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范。簡約就是淺顯易懂、精煉，不需要太多華麗、深?yuàn)W的詞匯，語句不要冗長，抓住重點(diǎn)。準(zhǔn)確性是要求數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，教師要做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有一個(gè)透徹的理解，比如對(duì)“數(shù)位”和“位數(shù)”的區(qū)分，對(duì)概念和語言的表述要準(zhǔn)確、規(guī)范，使用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語上課。14不要讀成了一十四，“=”不是等于號(hào)等?？茖W(xué)規(guī)范性要求教師堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，語句的語法、內(nèi)容要正確，不使用口頭禪等。

二、教學(xué)語言要幽默、有趣味性

趣味、幽默的教學(xué)語言能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到愉快，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，它可以活躍課堂氣氛。但一堂課上，風(fēng)趣幽默不能隨意，在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得更牢固、印象更深刻。我們班在進(jìn)行計(jì)算題開火車時(shí)，有同學(xué)計(jì)算很慢，我就會(huì)說:“好慢啊，后面的同學(xué)能不能幫火車提提速啊?！焙竺娴耐瑢W(xué)都會(huì)聚精會(huì)神地準(zhǔn)備算著，拿出自己最快的口算速度。在講解“寫出個(gè)位為5的兩位數(shù)”這類難點(diǎn)練習(xí)題時(shí)，學(xué)生在黑板上的答案為：5，15，25，35，45，55，65，75，85，95。我知道很多同學(xué)都寫錯(cuò)了這道題，如果講解不透的話，以后出現(xiàn)類似的題目還是會(huì)錯(cuò)的。我笑著說道：“李同學(xué)，沒有看清路，掉入了敵人設(shè)計(jì)的陷阱里?！蓖瑢W(xué)們一聽哈哈笑起來，然后我仔細(xì)講起題目有個(gè)“陷阱”就是“兩位數(shù)”這個(gè)詞。這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法。

三、教學(xué)語言要具有鼓勵(lì)性

低年級(jí)的學(xué)生喜歡受到老師的關(guān)注，受到老師表揚(yáng)，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)待學(xué)困生恨鐵不成鋼，忍不住就會(huì)說出“你怎么這么笨”等話，殊不知這樣做傷害了孩子幼小的心靈。實(shí)踐證明，一味地批評(píng)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以請(qǐng)教師多說一些“請(qǐng)，謝謝，沒關(guān)系，你真棒，你表現(xiàn)真不錯(cuò)”。千萬不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和贊美。在課堂提問中，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地舉起手，口里還會(huì)不停地喊道：“我來回答，我來回答……”可想而知，整個(gè)課堂是亂哄哄的。那我是大聲地呵斥，還是抓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)呢？我想這兩種方法都會(huì)降低這些學(xué)生動(dòng)腦思考、舉手發(fā)言的積極性。我停頓了一下，不說話，然后表揚(yáng)一下其中一個(gè)坐得端正、不吵的學(xué)生，“艾同學(xué)做得很端正，小手也舉得直直的，真不錯(cuò)，同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)啊?！币宦犨@話，學(xué)生一下子都靜下來，坐得端端正正，小手也都舉得高高的。就這樣，課堂一下子恢復(fù)了良好的秩序。對(duì)于學(xué)困生，教師要多關(guān)注，看到他們的進(jìn)步、閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。在課堂中多使用表揚(yáng)、激勵(lì)性的話，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松開心，而且提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

四、適當(dāng)使用體態(tài)語言

教師語言包括口頭語言、書面語言、體態(tài)語言。體態(tài)語言是指人們借用身體動(dòng)作來傳遞信息、交流感情、表示某種意義的信息系統(tǒng)。它主要包括頭語、臉語、眼語、手語、身姿動(dòng)作等幾個(gè)方面。體態(tài)語言是伴隨著教師的口頭語言同時(shí)出現(xiàn)的，是口頭語言信息的補(bǔ)充。它在課堂教學(xué)中是輔助教師有聲語言表達(dá)情意的有力方式。體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，使教師的教學(xué)不僅“有聲”，而且“有色”，使學(xué)生在接受語言信息的同時(shí)，又看到了生動(dòng)的形象，從而便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)鞏固與強(qiáng)化。比如，學(xué)生回答問題時(shí)，我會(huì)點(diǎn)頭微笑表示對(duì)學(xué)生回答的肯定。在講解3的分成時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師手里共有3顆糖，右手有1顆?！鄙斐鰜斫o學(xué)生看看，之后，伸出握緊的左手，輕輕地晃一晃，“左手里有幾顆呢？”學(xué)生很有興趣地回答起來。

最后，教師的語速、語調(diào)也是需要控制的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，語速不要太快，在重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)要放慢語速。語調(diào)依內(nèi)容有低有高，抑揚(yáng)鮮明，頓挫有致。通過變化，讓學(xué)生感知重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使整堂課顯得富有層次。

教師教學(xué)語言與課堂效率和學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，要求教師在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，需要使用精煉、準(zhǔn)確、規(guī)范、幽默的語言，與語氣、聲調(diào)、速度、節(jié)奏、動(dòng)作達(dá)到完美的結(jié)合?？傊?，教師的教學(xué)語言藝術(shù)是一門很深的學(xué)問，需要教師不斷去學(xué)習(xí)和提高。

［1］黃培玲，王子木.富有魅力的教師語言藝術(shù)（小學(xué)篇）［M］.白山出版社，2012-08.

［2］黃中建.教學(xué)語言藝術(shù)［M］.四川大學(xué)出版社，1991.

［3］鄧宏寶.教師體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.現(xiàn)代教育論叢，1994-06.

·編輯李建軍