龐建英

（重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校）

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

龐建英

（重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校）

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，突出數(shù)學(xué)的人文性是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題并完成獨(dú)立思考是非常重要的，課堂上閱讀能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的了解和分析，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)氛圍

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在很大的缺陷，教師只重視學(xué)生完成作業(yè)和考試的結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上為追求高分而忽視了自主閱讀的自主性。閱讀的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，隨著課程改革的推廣，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并運(yùn)用這種能力獲取知識(shí)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的自然規(guī)律，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，慢慢探索獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新才能適應(yīng)這個(gè)數(shù)字時(shí)代的快速發(fā)展，教師應(yīng)該和學(xué)生一樣在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)。教師對(duì)待工作的態(tài)度與教學(xué)理念創(chuàng)新具有一定的協(xié)調(diào)、互補(bǔ)作用。教師在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，不但全面提升了教學(xué)質(zhì)量，而且有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取更多的體驗(yàn)、感悟與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、在課堂中積極營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師需要運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，將教材中的問(wèn)題與生活相聯(lián)系并生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在完成閱讀的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的成就感。比如在學(xué)習(xí)三角形的課堂上，可以準(zhǔn)備火柴棒，讓學(xué)生根據(jù)課本的要求動(dòng)手操作，分析題目的內(nèi)涵，并完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的課堂既有趣又能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的課堂中，請(qǐng)學(xué)生分組之后一起解決問(wèn)題，最后派代表充當(dāng)小老師在講臺(tái)上講解自己的解答過(guò)程，這種方式也是調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好方式。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程枯燥乏味，教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得活躍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)展小知識(shí)競(jìng)賽也是一種加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀興趣的方式，這些類(lèi)似的趣味游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深其對(duì)數(shù)學(xué)的記憶和理解，從而提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力

新課標(biāo)要求小學(xué)生運(yùn)用綜合的閱讀方式進(jìn)行閱讀，尤其是課外的閱讀量不少于150萬(wàn)字。這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性?？赊r(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在不少亟待解決的問(wèn)題。如學(xué)生閱讀的興趣參差不齊，閱讀習(xí)慣與閱讀量大相徑庭且閱讀氛圍不濃，閱讀時(shí)間的可控性差，閱讀的消費(fèi)少，閱讀量小，課外閱讀幾乎是一片空白，閱讀比較隨意，大多是走馬觀花，導(dǎo)致讀書(shū)效果甚微，養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，教學(xué)理念、觀念以及學(xué)習(xí)氛圍等都是基礎(chǔ)條件，而課堂中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要舞臺(tái)。

2.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀課堂活動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！毙抡n程改革十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與實(shí)踐能力，要求教師在課堂上擺脫傳統(tǒng)的理論灌輸觀念，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，積極準(zhǔn)備課堂的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體和教學(xué)模具等多種媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂中，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)將課本中的文字適當(dāng)轉(zhuǎn)換，將生活和課堂相聯(lián)系，將知識(shí)表達(dá)得通俗易懂，有利于學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)文字的本領(lǐng)。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。在課堂教學(xué)中注重采用靈活多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，采用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。閱讀可以幫助學(xué)生擺脫題海的束縛，還可以幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到加強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，從而整體提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)習(xí)氛圍活躍的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

［1］陳錢(qián)林.尊重教育新理念［M］.人民教育出版社，2005.

［2］［美］奧蘇伯爾.教育心理學(xué)：認(rèn)知觀點(diǎn)［M］.佘星南，宋均，譯.人民教育出版社，1994.

［3］李光樹(shù)，朱福榮，張健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.人民教育出版社，2004.

·編輯李建軍