劉海英　耿　敏

（吉林省吉林市永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）

語文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

劉海英耿敏

（吉林省吉林市永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在科學(xué)發(fā)展的今天，深化教育改革，加快教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師的首要任務(wù)。要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的創(chuàng)造能力，社會的向上發(fā)展就不可能想象。因此，語文教學(xué)必須著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

創(chuàng)造性思維；討論法；積極性；變通；想象力

愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的創(chuàng)造能力，社會的向上發(fā)展就不可能想象。”因此，語文教學(xué)必須著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

多年以來，我在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行了如下嘗試。

一、用討論法訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性

思維的流暢性是指思維的敏捷、迅速，能從不同角度多個方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，鍛煉學(xué)生尋求問題，盡可能獲得多個答案的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。如：講《記金華的雙龍洞》一課，書中描寫洞內(nèi)的景物：“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像?！蔽覇枌W(xué)生：“內(nèi)洞的雙龍有點(diǎn)像，那么究竟像還是不像呢？”課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生各抒己見，爭論不休。我這時(shí)說：“像與不像這個問題不能憑主觀臆斷，要結(jié)合課文內(nèi)容，具體詞語具體分析。”經(jīng)過閱讀課文，學(xué)生繼續(xù)討論，結(jié)果認(rèn)為不像的學(xué)生說：“有點(diǎn)兒像，從字面上看，就是有一點(diǎn)兒像，那么大部分都不像，總體來說還是不像。”有的學(xué)生說：“有點(diǎn)像，我認(rèn)為還是像。因?yàn)閮蓷l龍是石鐘乳沉積，自然形成的，沒有經(jīng)過任何人工雕琢，它的形象當(dāng)然不會逼真，更何況又是借著搖曳的燈光去看，朦朦朧朧，大輪廓又很像，因而說是有點(diǎn)像?！焙笠幻麑W(xué)生的答案是比較確切的，因?yàn)樗x懂了字里行間的意思，又加上自己的理解。經(jīng)過這樣的分析、推理、判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和邏輯性、推理的嚴(yán)密性。

二、滿足學(xué)生自我肯定的需要，調(diào)動思維的積極性

四、五年級的學(xué)生，已經(jīng)產(chǎn)生了自我肯定的需要。不希望人們把他們當(dāng)作孩子看待，要求尊重他們。他們不時(shí)會提出一些似乎荒唐的問題，往往不易被老師理解，但仔細(xì)分析，卻蘊(yùn)含著一定的哲理。如：我在講授完《將相和》這一課時(shí)，我問學(xué)生：“你們喜歡課文中的誰？”多數(shù)學(xué)生說：“喜歡藺相如?！蔽覇l(fā)性地接著問：“還喜歡誰？”又有幾個學(xué)生說喜歡廉頗。我點(diǎn)點(diǎn)頭。突然有一個學(xué)生舉起手來，他聲音洪亮地說：“我喜歡趙王?！蔽覇査骸澳銥槭裁聪矚g趙王？”他振振有詞地說：“藺相如本來是個小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他，在澠池之會時(shí)，都是藺相如挺身而出，使趙王戰(zhàn)勝了秦王，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。趙王給藺相如提升了職位，使藺相如的職位比廉頗高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人才這一點(diǎn)?！蔽以谌鄬W(xué)生面前肯定了剛才這名學(xué)生的見解。這名學(xué)生說得好，有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，想得好，能從趙王身上看到他積極可取的一點(diǎn)難能可貴。按常理說，一般學(xué)生會想：秦王和趙王都是統(tǒng)治者，不受人喜歡，應(yīng)該遭到人們的譴責(zé)?？墒沁@名學(xué)生能從另一個角度去看趙王的優(yōu)點(diǎn)是很不容易的。當(dāng)學(xué)生得到了老師的肯定和鼓勵，從而調(diào)動了全班學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生充滿自信心，增強(qiáng)自我肯定的欲望。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性

思維的變通性是指思維能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，學(xué)生思考問題不局限于某一個方面。敢于提出不同凡響的新觀念，從而產(chǎn)生超常的構(gòu)思。我在教寫人的記敘文這一板塊時(shí)，從寫作特點(diǎn)異常的角度做比較，提高學(xué)生分析文章、鑒賞文章的能力。在學(xué)完這一組課文后，我在進(jìn)行單元訓(xùn)練時(shí)，連續(xù)提出這樣幾個問題：“這一組課文全是寫人的記敘文，你最喜歡哪篇文章的寫法？為什么？這幾篇寫人的文章，在選材上各有什么特點(diǎn)？在刻畫人物上有什么不同？哪篇文章著重刻畫人物的面貌？哪篇側(cè)重刻畫語言和動作？哪篇又側(cè)重刻畫了神態(tài)？”學(xué)生在比較的過程中，人人動腦、動口，增強(qiáng)了課堂的活躍性。使學(xué)生分析、比較、鑒別、口頭表達(dá)及舉一反三的能力都得到了鍛煉和提高。

四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動。因而，想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。正因如此，我在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中側(cè)重設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局、寫想象作文，寫有關(guān)一事一議的文章，訓(xùn)練學(xué)生的思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

在教改的今天，我們要正確樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力至關(guān)重要。

蘇雪彤.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.二十世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007（01）.

·編輯李建軍