鞠彬

（江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

鞠彬

（江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校）

21世紀(jì)是快速發(fā)展的時代，隨著全球化和信息時代的到來，社會壓力也與日俱增，對人才也有了新的要求。其中，溝通能力是人與人交往中最重要的能力之一，這就少不了對口語交際能力的培養(yǎng)。一個人的口語交際能力是從小培養(yǎng)起來的，小學(xué)階段的口語交際能力是非常重要的，它對一個人的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。簡要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的意義，重點描述了小學(xué)語文中口語交際能力培養(yǎng)的具體策略和方法。

小學(xué)語文；口語交際能力；積極性；日常積累

口語交際能力越來越成為現(xiàn)代人必備的能力之一，它能夠反映一個人的思維方式和溝通能力，在人與人之間的日常交往與交流中起著越來越重要的作用，能夠幫助孩子更好地成長。小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成和人格完善的重要階段，在這個時期鍛煉和培養(yǎng)孩子勇敢地說出自己的想法，表達自己的真實意愿，能夠培養(yǎng)孩子的表達能力，樹立其自信心。要想提高學(xué)生的口語交際能力，筆者覺得可以從以下幾方面著手：

一、鼓勵學(xué)生積極參與口語交際練習(xí)

首先要讓學(xué)生參與到口語交際的練習(xí)中去，沒有口語交際的參與和練習(xí)，就無法談及口語交際能力的培養(yǎng)和提高。因此，在小學(xué)語文口語交際能力的課堂上，教師要積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生加強與其他學(xué)生的互動與交流。比如，可以用積分制來鼓勵學(xué)生參與到口語交際練習(xí)中去，積分越多的學(xué)生可以換取學(xué)習(xí)用具、文體器材等獎品。還可以以小組競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際的練習(xí)中，可以將學(xué)生分成幾個大組，同時給每個小組分配任務(wù)，再確定完成任務(wù)的時間，最后每個小組用表演、情景劇等形式進行匯報演出，各組進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎勵?？傊?，用豐富多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語文口語交際能力的課堂上。

二、加強學(xué)生的日常積累，增強文學(xué)底蘊

要想提高學(xué)生的口語交際能力，如果沒有深厚的積累就像魚兒失去了水一樣無法繼續(xù)生存。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)時間較短，文學(xué)和知識的積累較少，因此需要說話時難免會有不合適或者不妥當(dāng)之處，日常的文學(xué)積累能夠幫助學(xué)生拓展自己的知識面，使學(xué)生在口語交際中有話可談，學(xué)會處理不同的問題和情況。教師可以在語文口語交際課堂上開展詩歌朗誦比賽，在閱讀和朗誦經(jīng)典的文學(xué)作品中加強學(xué)生對語言的理解，豐富文學(xué)底蘊，感受博大精深的中華文化。除此之外，還可以給學(xué)生布置語言積累的任務(wù)，可以從小準(zhǔn)備一個積累本，積累自己喜歡的詩詞歌賦和文學(xué)常識，讓學(xué)生在每一天、一點一滴中積累優(yōu)秀的中華文化，正所謂“書讀百遍，其義自見”，積累得多了，在潛移默化中也就形成了自己的口語交際習(xí)慣，在鍛煉口語交際習(xí)慣中逐漸提高口語交際的能力。

三、加強課文的復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是小學(xué)語文教學(xué)中常見的教學(xué)方式之一，它是學(xué)生看過或聽過之后的課文經(jīng)過自己的記憶和理解重新用口頭語言表達出來的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。但是需要注意的一點是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復(fù)述的意義，達不到鍛煉口語交際能力的目的。除此之外，還可以在學(xué)生復(fù)述完課文之后，針對一些細(xì)節(jié)對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生再整理一遍課文內(nèi)容，加深對課文的理解，也更加強了學(xué)生對問題的思考能力和解決問題的口語表達能力。

四、注重晨讀的學(xué)習(xí)過程

古人云：“一日之計在于晨?！痹绯康臅r間人腦是非?；钴S的，在早上的時候安排一些晨讀的活動非常有利于學(xué)生提高口語交際能力。朗讀是語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生體會文章的思想感情，積累文學(xué)材料，鍛煉學(xué)生的語感，讓每一位學(xué)生都能張開口進行口語交際能力的訓(xùn)練，是一個“一舉多得”的好辦法。除此之外，還可以豐富晨讀的形式，把全體學(xué)生分成幾個大組，給不同的組別分配課文的不同章節(jié)進行朗讀，最后進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵；也可以對對話多的文章進行分角色朗讀，讓學(xué)生真正身臨其境地體會每一個角色的含義和意義，增強對課文的理解，尤其是這樣人物對話較多的文章，可以教會學(xué)生如何與別人溝通和交流，從而提高學(xué)生的口語表達能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段，這一時期教師要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與到語文口語交際課堂活動中，加強對文學(xué)和語言的積累，加強課文的復(fù)述訓(xùn)練以及晨讀訓(xùn)練，用豐富多樣的方式提高學(xué)生的口語交際能力。

［1］李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略［J］.華夏教師，2014（01）:51-52.

［2］夏麗慧.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)研究［J］.中國校外教育，2014（S2）:275.

［3］黃廣梅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2015（05）:123.

·編輯李建軍