張建輝

（甘肅省定西市渭源縣五竹小學）

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的有效性策略初探

張建輝

（甘肅省定西市渭源縣五竹小學）

新一輪課程改革已經(jīng)開展多年，教師都在打造“一切以學生為中心，以快樂學習為根本”的高效課堂教學模式。而高效課堂的實質(zhì)是教師用經(jīng)濟的時間、精力，盡可能地取得好的教學效果，使學生在知識和方法上都有收獲、有提高、有進步。那么，怎樣才能提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？

一、掌握農(nóng)村小學生的特點，研究學生的學習方法和學習規(guī)律

農(nóng)村小學生和城鎮(zhèn)學生相比，呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異：（1）農(nóng)村小學生留守兒童多，學習習慣整體較差，家庭教育缺失；（2）農(nóng)村學生兩極分化嚴重，接受知識的能力不平衡；（3）農(nóng)村小學生厭學者多，好動、貪玩。

根據(jù)上述特點，教師可以在教學過程中根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近農(nóng)村生活實際的教學方法，引起學生學習數(shù)學的興趣，使學生積極主動地學習，給予學生充分的肯定，教學中穿插學習習慣的養(yǎng)成教育，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境

在教學中，教師可以出示學生喜聞樂見的問題情境。如在教學“可能性”一課時，教師可以請兩位學生玩“石頭、剪刀、布”的游戲，通過多次的實驗與驗證，體會概率；在教學物體的體積時，可以讓學生計算同學們家中都有的土豆的體積。這樣貼近農(nóng)村學生生活實際的教學設(shè)計，使學生在學習時能體會到學習的趣味，認識到數(shù)學知識的奧妙。

三、改進教學方法

1.重視開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力

數(shù)學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實踐中去的學科。因此，學生對數(shù)學的學習不能僅僅局限于記憶概念、練做課本習題，必須到自己生活環(huán)境中體驗和應(yīng)用。如，在教學長度單位時，不妨讓學生走出教室，到操場上動手量一量籃球場的長和寬，不但能使學生更好地體會厘米、米、千米到底有多長，還能提升學生的動手實踐能力和應(yīng)用能力。

2.重視學生學習習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣直接影響學生的學習效率和課堂教學效果。因此，必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)。（1）學生自學習慣的培養(yǎng)。良好的自學習慣一旦養(yǎng)成，學生就不會依賴教師，他們就會積極主動地去完成教師安排的各項學習任務(wù)，所謂“自學精神”是指學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折而決不中止自學的一種意志品質(zhì)。教師在對學生進行自學能力的培養(yǎng)過程中，除了必要的指導(dǎo)、督促、批評、表揚外，有時還必須采取持久而耐心的訓(xùn)練。（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題的過程是學生提取數(shù)學信息的重要環(huán)節(jié)，要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算，然后選擇合理的方法。（3）培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。學生解決問題的能力高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗上。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實不然，是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。而在實際教學中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3.發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的積極作用

小學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是教學內(nèi)容不直觀、生動。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學，使教材“活”起來，多媒體聲色兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^，能有效地實現(xiàn)教師的精講，提高數(shù)學教學質(zhì)量。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，吸引學生的注意力，加快了學生的理解進程，縮短了學生接受知識的時間。另一方面，有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度產(chǎn)生了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣就能大大豐富教學手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂效率。

4.改革課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

學生學習應(yīng)當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程，課堂的主要形式應(yīng)當是自主探索、小組合作、匯報交流、教師點撥、學習評價，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想驗證、計算、實踐等活動過程，主動獲取知識。在教學中，教師要盡力調(diào)整角色，留出足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習過程中，把他們的潛能激發(fā)出來。在學習方式上，要讓學生盡情地說說議議，做做演演，還可以當小老師，指導(dǎo)和幫助同伴來學習；在學習空間選擇上，讓學生走出教室，到操場上丈量籃球場的長和寬，在校園里計算花園的面積，把講做法改變?yōu)檎抑R、求學法，全面關(guān)注學生獲取知識的過程與方法。這樣的課堂才會豐富有趣，有利于學生學習知識，形成能力。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作。教師在教學過程中應(yīng)把握新課程的精髓，努力改進課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的參與意識，調(diào)動學生的積極性，探索符合農(nóng)村小學生的數(shù)學課堂教學方式，提高課堂教學效率。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題成果，課題批準號：GS［2014］CHB0117。

葉巨全.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（05）.

·編輯薄躍華