孟廣水　平　華

（河南省?？h教師進(jìn)修學(xué)校）

心理漫畫(huà)的思考

孟廣水平華

（河南省?？h教師進(jìn)修學(xué)校）

漫畫(huà)無(wú)處不在，心理漫畫(huà)是將心理學(xué)的知識(shí)通過(guò)漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通俗易懂，耐人尋味。如果能將心理漫畫(huà)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)起到很好的作用，滿足新課標(biāo)的要求，也有助于解決學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。

藝術(shù)；心理漫畫(huà)；心理素質(zhì)；自我完善

近些年，在我們身邊掀起一股漫畫(huà)熱，幾米、朱德庸和蔡志忠的漫畫(huà)書(shū)籍銷量空前，出現(xiàn)了“幾米現(xiàn)象”“朱德庸現(xiàn)象”。另外，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治或歷史等很多科目都有與漫畫(huà)相關(guān)的考題；漫畫(huà)還應(yīng)用在了影視作品里，由漫畫(huà)改編的電影、電視劇、動(dòng)漫，比比皆是。

關(guān)于漫畫(huà)的定義，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。1925年魯迅先生出版的《為藝術(shù)的漫畫(huà)》一書(shū)中提到：“凡漫畫(huà)的本質(zhì)，都在于里面有嚴(yán)肅的人生批評(píng)，而外表卻裝扮著笑……所用手段，也都取極端的夸張法”；在《辭海》中的釋義是：“漫畫(huà)，一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的繪畫(huà)”，而《簡(jiǎn)明美術(shù)辭典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》又有不盡相同的定義?？梢钥闯?，漫畫(huà)作品是人類腦力勞動(dòng)所得，體現(xiàn)著人類對(duì)不同事物的理解和領(lǐng)悟，而后以藝術(shù)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，正是因?yàn)橛兄钸h(yuǎn)的文化作為基礎(chǔ)，才使漫畫(huà)得以發(fā)揮其強(qiáng)大的藝術(shù)和人文價(jià)值。

漫畫(huà)的應(yīng)用無(wú)處不在，但有一類漫畫(huà)很特別，與傳統(tǒng)的“小人書(shū)”圖冊(cè)形式不同，它大多是簡(jiǎn)短的一張或一組漫畫(huà)。這類漫畫(huà)把心理學(xué)的一些知識(shí)用漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠傳播、普及心理學(xué)知識(shí)，提高讀者的心理健康水平，而且能激發(fā)人的潛能，加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格。它源于生活實(shí)際，或直接或含蓄，通俗易懂，輕松幽默，且便于操作，實(shí)用性強(qiáng)，使無(wú)心理學(xué)基礎(chǔ)的人可以對(duì)這些畫(huà)感興趣，并加以理解，深入思考，從而對(duì)個(gè)人的心理發(fā)揮作用，達(dá)到普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)讀者進(jìn)行自我疏導(dǎo)和自我教育的目標(biāo)，這就是心理漫畫(huà)。

查閱資料，關(guān)于漫畫(huà)問(wèn)題的論述還比較少。1930年，Shaffer，L．F．曾以一張漫畫(huà)為引線來(lái)研究思維抽象水平的發(fā)展，依照被試對(duì)漫畫(huà)解釋的抽象程度和正確程度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，給其打分。結(jié)果顯示，11～14歲年齡的兒童成績(jī)上升明顯，但直到成長(zhǎng)到17歲，分?jǐn)?shù)還處于較低的程度。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者丁祖蔭則以3幅畫(huà)為引線來(lái)研究，其結(jié)果認(rèn)為，兒童圖畫(huà)認(rèn)識(shí)能力發(fā)展是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從部分的、個(gè)別的對(duì)象到空間的聯(lián)系，再到因果關(guān)系，最終到認(rèn)識(shí)對(duì)象整體。另外，李虹以對(duì)漫畫(huà)的認(rèn)知為維度，來(lái)探究處于不同年紀(jì)兒童的思維發(fā)展?fàn)顩r，并探究知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童思維的影響作用。

心理漫畫(huà)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，比如企業(yè)的入職考試，當(dāng)然它最常用的還應(yīng)該是在教育領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生去做，可以涉及情感、學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，善于接受改變，通過(guò)漫畫(huà)學(xué)習(xí)讓他們更加積極地對(duì)待生活，真誠(chéng)友善地對(duì)待朋友、家人和自己，努力去追求自我完善，創(chuàng)造幸福人生。但是當(dāng)前的教育，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，很少涉及學(xué)生的心理健康，學(xué)校心理咨詢室形同虛設(shè)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校根本就沒(méi)有咨詢室，更何況應(yīng)用心理漫畫(huà)幫助學(xué)生。如果能將心理漫畫(huà)廣泛應(yīng)用，學(xué)生甚至可以自我疏導(dǎo)，自我矯正，達(dá)到人格的自我完善。

筆者認(rèn)為，學(xué)生年齡越大，經(jīng)歷越豐富，自身世界觀、價(jià)值觀形成的會(huì)越快越早。相反，年齡越小的學(xué)生，閱歷也相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)，三觀尚在建立之中，對(duì)其思想進(jìn)行導(dǎo)正的成功的可能性就越大。對(duì)于他們，心理學(xué)中最常用的輔導(dǎo)、治療方法是游戲療法或者繪畫(huà)療法。精神分析的領(lǐng)袖人物弗洛伊德提出，游戲可以滿足兒童追求快樂(lè)的需要。游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲，他們可以表達(dá)出內(nèi)心的想法和沖突，發(fā)泄自己的各種情緒，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，便于治療師發(fā)現(xiàn)病癥的根源，采取進(jìn)一步的措施。在弗洛伊德思想的影響下，兒童游戲在診斷和治療中被廣泛應(yīng)用，日趨發(fā)展成一門(mén)技術(shù)。繪畫(huà)治療同樣也是潛意識(shí)的表達(dá)，它運(yùn)用的是心理學(xué)的投射技術(shù)，讓被治療者或者受訪者通過(guò)繪畫(huà)這種非語(yǔ)言的方式，將自己的內(nèi)心狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。不同的是，游戲大多用于兒童，繪畫(huà)也可以應(yīng)用于成年人，比如對(duì)不善表達(dá)的正常人、老年人或者治療中時(shí)常發(fā)生阻抗的人。

結(jié)合繪畫(huà)和游戲，可以讓學(xué)生直接對(duì)心理漫畫(huà)作品進(jìn)行欣賞，仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自身給出解釋和啟迪，達(dá)到教育的目的。根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，青少年正處于自我意識(shí)形成的時(shí)期，這段時(shí)期稱為“心理斷乳期”。這是他們從幼稚走向成熟的必經(jīng)時(shí)期，表面要求獨(dú)立，其實(shí)內(nèi)心卻極其依賴父母親人。他們經(jīng)歷著角色統(tǒng)一和角色混亂的沖突，不斷自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)和自我矯正，有的可以逐漸完善，體驗(yàn)成功，有的則與之相反，節(jié)節(jié)敗退，甚至走向歧路。所以在這段時(shí)期，教育一定要起到好的疏導(dǎo)作用。心理漫畫(huà)如果能應(yīng)用在青少年的教育中一定能起到事半功倍的效果。他們具有一定的理解能力，內(nèi)心有自己的想法，在觀看心理漫畫(huà)時(shí)，漫畫(huà)作品中的人物性格特征、行為方式不同程度地影響著青少年的言行舉止，有助于他們建立健全的人格，也有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，更快地達(dá)到新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)要求課程能夠?qū)崿F(xiàn)功能的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單一的、針對(duì)性的課程結(jié)構(gòu)改為均衡性、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，密切聯(lián)系生活，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法。教師“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”，新課標(biāo)提倡學(xué)生是教育的主體，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的，還要求他們具有學(xué)習(xí)其他知識(shí)的能力，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。而本文提到的心理漫畫(huà)是創(chuàng)新與繼承，考慮到當(dāng)下發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)理念，滿足了新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，將心理漫畫(huà)作為一種教學(xué)手段和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)引起很多學(xué)者和老師的共鳴，也必將給教學(xué)帶來(lái)一股新的思潮，有利于以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的實(shí)施，也可能給教育帶來(lái)一次新的改革。

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