高 錦

（江西省上饒市第七小學）

新課標下，為了克服傳統(tǒng)教學評價的不足，同時也為了能更好地加強師生之間的互動交流，增強小學教育的師資力量，新課程改革強調(diào)，應使小學數(shù)學教學評價更加多元化，評價的內(nèi)容也要具體化，多維度地對教學的主體及過程展開評價，最重要的是本次改革擴大了小學數(shù)學課堂教學評價的對象，它將教師、學生及家長有機地連成一個整體。本文就對這一多元化的評價措施進一步地分析研究。希望能對有關(guān)教育界人士有些許幫助。

一、小學數(shù)學課堂教學評價的背景研究

1.課堂評價內(nèi)容的多元化

根據(jù)傳統(tǒng)的教學課堂經(jīng)驗的反饋，一直未改變的教育模式未能取得較為卓越的效果。新課程改革下，為了能及時地應對這一問題，提出了較為突破性的整改。目前，針對教學目的的單一性，新的教學評價方案對教師提出了教學目標的三維性，它充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。尤其對于像數(shù)學這樣的課程，它需要一種邏輯思維，而這種邏輯性思維不是來自教師的自導自演，而是需要整個課堂的互動交流，多方位地引導進而突破。

再者，小學數(shù)學是一門很重要的課程，這門課程是整個學習生涯的基石。一直以來，老師只是把學生當成一個容器，一味地灌輸知識，從未對教學內(nèi)容做出評價。所以，為了能更好地培養(yǎng)學生的積極性，教師在課堂內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)上也應該根據(jù)學生的特點，合理地確定教學內(nèi)容，引發(fā)學生的學習動機。為了不給小學生帶來不必要的焦慮，教師在教學內(nèi)容難易的選取上，也要適時地做出評價。

2.小學數(shù)學課堂評價的重要性

據(jù)很多家長反映，說孩子一直在努力地學習，但是一直沒有取得應有的效果。新課改理念下，單純地傳授已經(jīng)不能跟隨時代的腳步了。隨著當代課堂教學的多元化，當前教學方法改革的一個重要趨勢是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系。因此，設(shè)計合理的教學方法是完成教學任務的橋梁，更是課堂多元化評價的一個重要的方面。當然，除了以上教學評價的幾個方面，我們還要從多方面考慮，以促進學生全面發(fā)展。從小學生的心理特點考慮，教師應該營造適宜的評價環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學生形成一種健康向上的風格,讓學生學會正確地評價他人。此外，教師應該以身作則，持之以恒，潛移默化地影響學生。

二、小學數(shù)學課堂教學評價的發(fā)展趨勢

1.滿足時代的發(fā)展要求

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為教學的重點。尤其是數(shù)學教育發(fā)生了很大的變化。國家要求培養(yǎng)具有數(shù)學教養(yǎng)的勞動者，具有較強的變通能力，具有一定的科學涵養(yǎng)，還要懂得數(shù)學的價值，懂得數(shù)學在文化中的作用和地位?，F(xiàn)在較為突出和最具前景的是計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應用，它是數(shù)學應用的一個重要表現(xiàn)。所以，我們一定要重視小學課堂教學的質(zhì)量，為了在缺陷與不足中找到提升的出口，教師與學生在課堂中有必要適當?shù)刈龀鲈u價，對已有的教學方法、教學目標、教學內(nèi)容、教學效果及學生的課堂表現(xiàn)等做出評價，不斷地改進完善，爭取培養(yǎng)出有數(shù)學素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。

2.滿足社會的發(fā)展要求

當今時代，國家注重培養(yǎng)應用型人才。數(shù)學課程已經(jīng)成為發(fā)展的重點。這就要求從小學課堂抓起，極力培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的邏輯思維能力，在教學評價過程中，要注重考慮教學內(nèi)容上基礎(chǔ)知識的把握。同時，在現(xiàn)實的應用中，要重點培養(yǎng)學生的基本技能，也要突破傳統(tǒng)的教學模式，應該挖掘?qū)W生的開放性思維。將封閉問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、富有挑?zhàn)性的問題，引發(fā)學生的學習興趣，促使學生自發(fā)地解決問題，讓他們學會自我評價。

新課程理念以“促進學生的全面發(fā)展”為核心理念。當今，評價制度的滯后性嚴重影響了課堂教學理念的實施。總而言之，選擇恰當?shù)恼n堂評價標準，需要以客觀的事實為評價依據(jù)，以激勵向上和全面發(fā)展為最終評價目標，教師、學生、家長更應積極配合，感受評價的魅力。針對數(shù)學課堂教學的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的掌握，也得重視他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展，爭取使評價上升到最高境界。

［1］丁學保.通過試題評價，引導小學數(shù)學課堂教學改革［J］.淄博師專學報，2006（04）.

［2］孫悅.小學數(shù)學課堂教學多元化評價研究［D］.遼寧師范大學，2007.

［3］趙冬臣，馬云鵬，張玉敏，等.小學數(shù)學課堂師生話語的定量研究：以 13 節(jié)優(yōu)秀課例為例［J］.上海教育科研，2014（12）.