吳 潔

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十四中學(xué)）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠最大限度地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用。當(dāng)然，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)快樂學(xué)習(xí)、自由、充滿歡樂的氛圍，這是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是直接關(guān)系到我國小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)傳統(tǒng)的題庫訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)，不再注重題量，而是從激發(fā)學(xué)生興趣著手，展開效率比較高的教學(xué)方式。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)減小，可以說是一舉兩得。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性是有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)，并且促進(jìn)自身素質(zhì)得到全面提升的一項(xiàng)工程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問題

1.師生關(guān)系欠融洽，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高

由于受傳統(tǒng)教育的影響比較深，老師在學(xué)生心中的形象是傳授知識(shí)的人，權(quán)威性很高，學(xué)生也是尊敬有加，因此在真正的教學(xué)過程中很難做到平等。而在不平等的教學(xué)過程中，必然不能有很融洽的關(guān)系，也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)僅僅是傳授知識(shí)的環(huán)境，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在遇到疑問時(shí)也不能無所顧忌地向老師請(qǐng)教，日積月累就會(huì)形成教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，效率低下。

2.課堂互動(dòng)性差，課堂教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)教授方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至說“填鴨式”的授課方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種負(fù)擔(dān)和累贅的感覺。在這樣的課堂教學(xué)中沒有互動(dòng)、少有歡笑，這樣就阻礙了教學(xué)信息的傳遞。學(xué)生的被動(dòng)接受也難以揭發(fā)自身的探索精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)更是少見，因此導(dǎo)致了數(shù)學(xué)總體素質(zhì)的嚴(yán)重下滑。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際創(chuàng)造情境教學(xué)

所謂教學(xué)情境，就是為了更好地讓學(xué)生掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，如，問題:“假設(shè)今天早上你媽媽在你書包里放3個(gè)蘋果，剛剛你送給好朋友芳芳2個(gè)，現(xiàn)在你還有幾個(gè)呢？”學(xué)生數(shù)了數(shù)書包里的蘋果，很大聲地回答:“1個(gè)!”因此學(xué)生就很容易得出：3-2=1，2+1=3的結(jié)論。這是小學(xué)一年級(jí)中的加減法運(yùn)算章節(jié)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有利于學(xué)生理解題意。合理運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生接受知識(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，起到提高小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。

2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，爭取做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活密不可分，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想束縛，不能一味地追求對(duì)于知識(shí)的理論掌握情況和分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既達(dá)到了知識(shí)的靈活運(yùn)用，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。如，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶日常生活中常見的旗桿、課本、鉛筆、課桌等，用形象生動(dòng)的事物加深學(xué)生對(duì)長度這一抽象概念的理解，幫助學(xué)生更好地理解，提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生

構(gòu)建輕松的課堂氛圍，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，雙贏的局面勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生的思想不太成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知也不是很準(zhǔn)確，因此在教授過程當(dāng)中，教師應(yīng)該多給予其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有一個(gè)著名的教育題目，題目是“小明愛舉手，但是總是答錯(cuò)；小華知道答案，但是不喜歡回答。四個(gè)選項(xiàng)分別是:A．指責(zé)小明愛出風(fēng)頭；B．討厭害羞的小華；C．兩個(gè)一起教訓(xùn)；D．指導(dǎo)小明勤思考，鼓勵(lì)小華多舉手”，大家肯定不約而同地選擇D，但是這個(gè)都知道的道理卻在現(xiàn)實(shí)中沒有被很好地利用。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)比教育更加有利于孩子的成長。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于綜合素質(zhì)要求的提高，課堂有效性學(xué)習(xí)也開始逐漸受到重視，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性的利用還不夠高，而不得不指出的是堅(jiān)持課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、營造和諧的課堂氛圍是一種必然的趨勢，教學(xué)與實(shí)際生活的相關(guān)性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性進(jìn)行研究是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然需求。

［1］宋國麗.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課［J］．學(xué)周刊，2012（22）:26．

［2］蔡鳳琴，孫麗霞.談?wù)n堂教學(xué)的有效性［J］.寧夏教育科研，2012（02）:26－27．

［3］黃錦姝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失與重建［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009（21）.

［4］李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析［J］.教學(xué)與管理，2008（24）.