李叢叢 孫 萌

（山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中心小學）

小組合作學習是美術(shù)教學中經(jīng)常用到的一種教學組織形式，它很早就應用于中小學的教學實踐中。小組合作學習在體現(xiàn)學生主體性、調(diào)動學習積極性、挖掘?qū)W生個性等方面起到了積極的作用，實現(xiàn)了學生之間的優(yōu)劣互補，促進他們共同提高。小組合作學習具有其獨特之處，它是相互配合的一種方式，進行的是面對面的交流互動；小組成員在共同學習的任務中都承擔著個人的責任，并能夠彼此互相信任；對于小組內(nèi)部的認知沖突，必須進行有效地解決；對于共同努力的成果要進行評估，不斷提高探索問題、解決問題的能力。小組合作學習將師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇涣?，促進學生的全面發(fā)展，同時也能提高課堂學習效率。

一、科學分組，落實指導

在分組時，教師要綜合考慮學生的學習能力、意愿、性格特點等方面的因素，指導性地讓學生進行自由組合成四或者六人的小組。小組的座位應圍合在一起，打破原有的排列方式，使小組成員方便交流，形成關(guān)系融洽、樂于接受、整體水平相當?shù)男〗M。教師則作為自由人，隨時融入任何一個小組中參與共同學習。小組分配好之后，教師要指導小組成員如何進行合作，也即指導學生進行傾聽、討論和發(fā)表意見，這樣才能使學生在各自的認知水平上發(fā)表見解，并能夠在討論中獲得展示自己的機會，從而培養(yǎng)每個人的交流合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

學生的興趣和情感是有效進行小組合作的前提，在進行小組合作學習之前，教師應本著民主、平等的原則來營造一個有利于學生進行合作學習的氛圍，首先在給予學生時空上的自由度，激發(fā)學生的學習興趣，使其在思維上產(chǎn)生碰撞，并在情感上產(chǎn)生共鳴，讓小組合作學習在特定的情境之下更好地發(fā)揮作用。如，在《重復的魔力》一課的教學中，教師首先拿一個包裝精美的巧克力糖，通過提問來引導學生對糖的有序排列形式進行觀察，通過視覺的沖擊將學生引入“重復”的情景中，以引發(fā)學生對重復的思考。然后，再借助多媒體課件播放一些錄像，如國慶的閱兵方隊等，說明重復和數(shù)量的變化所產(chǎn)生的意義，這樣的情境極易引起學生的興趣，為后面的小組合作探討生活中出現(xiàn)的重復現(xiàn)象做了很好的鋪墊。

三、評比激勵，促進競爭

小組之間的評比激勵機制在小組合作完成作業(yè)方面起到了催化劑的作用，在評比機制的鼓勵之下，學生在課堂紀律、色彩表達、內(nèi)容設(shè)計方面都有很大的進步。例如，在進行《五彩路》的教學時，小組內(nèi)的兩位同學將自己的“五彩路”貼在一塊，告訴大家這才是路，教師順勢引導學生將小組成員的作品進行排序，像海底、陸地、天空、宇宙這樣的順序，在教室的外廊上連接成長長的“五彩路”，在課堂結(jié)束之前，教師組織進行作品的評比，各個小組進行欣賞并發(fā)表各自的意見，然后由教師進行分析總結(jié)，確定最后每個小組的名次，優(yōu)秀的小組將獲得一面小五星，并在學期結(jié)束時進行匯總，對前三名給予獎勵。這樣，各個小組的同學在合作時都會在色彩、構(gòu)圖等方面作出努力，并注意手工藝品的生動性和獨創(chuàng)性，以使自己的作品更具藝術(shù)性。此外，還可組織學生參加美術(shù)競賽，以使學生不斷進取，在取得成功時獲得自信心。

四、科學評價，共同進步

科學的評價可以幫助學生提升參與小組合作學習的積極性。評價是學習的向?qū)?，學生得到鼓勵與肯定之后，自信心將會增加，從而最大限度地將小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在進行評價時，首先要注重對小組集體進行評價。小組的學習成果是小組集體智慧的體現(xiàn)，因此，教師對其評價是要立足于小組集體，并注重縱向的激勵，將橫向的比較稍作淡化，既對小組集體進行了表揚，又鼓勵了小組中的每一個成員，在集體氛圍下，還有助于激勵其他同學不斷努力。其次，要注重評價方式的多樣化，將“人人進步”作為小組合作的目的，同時也作為評價的尺度。對于學生學習的評價，既要注重其對于知識和技能的理解和把握，更要關(guān)注其情感態(tài)度的發(fā)展。為了體現(xiàn)美術(shù)學科的特點，在進行評價時可采用教師評價、小組間互評、小組內(nèi)互評等方式，無論采用哪一種評價方式，其目的都應是鼓勵和指導，并且具有指導性和全面性的特點。通過科學合理的評價，小組成員之間以及小組之間都會得以相互學習、相互幫助，從而實現(xiàn)共同進步的目標。

合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，它不應該作為一種點綴安排在美術(shù)課堂中，更不應作為一種形式浮現(xiàn)在美術(shù)課堂上。而應是作為教育改革的重要原則之一，扎扎實實地落實在美術(shù)課堂中，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發(fā)展。美術(shù)課堂教學對小組合作學習進行了初步嘗試，雖然取得了一定的效果，但還有很多問題需要進行深入的研究和探索，因此，要本著為了學生的全面發(fā)展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，并在小組合作學習中展現(xiàn)美術(shù)的魅力。

董國棟.小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究［D］.陜西師范大學，2012.