鄭青松

（福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺議低年級欣賞教學(xué)中音樂表現(xiàn)要素的滲透

鄭青松

（福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

音樂表現(xiàn)要素是“感受與鑒賞”領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它對于學(xué)生掌握音樂的表現(xiàn)手段、提高音樂感受力和音樂表現(xiàn)力具有重要意義。因此，要根據(jù)低年級孩子好動、好玩、好奇的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重教學(xué)手段的趣味性和多樣性，使他們在豐富的實(shí)踐活動中體驗(yàn)和感受音樂要素的表現(xiàn)作用，提高音樂審美能力。

欣賞教學(xué)；聆聽樂曲；引導(dǎo)律動

音樂表現(xiàn)要素是“感受與鑒賞”領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它對于學(xué)生掌握音樂的表現(xiàn)手段，提高音樂感受力和音樂表現(xiàn)力具有重要意義。音樂的表現(xiàn)要素非常豐富，是音樂活動的重要組成部分，教學(xué)中要抓住音樂要素進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)和開展音樂教學(xué)活動?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級音樂表現(xiàn)要素方面的要求是：感受自然界和生活中的各種聲音；能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿；聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)；能聽辨童聲、女聲和男聲；感受樂器的聲音；能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音；能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。因此，要根據(jù)低年級孩子好動、好玩、好奇的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重教學(xué)手段的趣味化和多樣性，使他們在豐富的實(shí)踐活動中體驗(yàn)和感受音樂要素的表現(xiàn)作用，提高音樂審美能力。在教學(xué)中，我作了初步的嘗試，收到了較好的效果。

一、聆聽樂曲，感受旋律的高低起伏

音樂是聽覺的藝術(shù)，以聽為中心。在欣賞教學(xué)中，聆聽是一切教學(xué)活動開展的前提，教師應(yīng)提倡多聽，并且泛聽與精聽相結(jié)合，整體聽與局部聽相結(jié)合。特別是對于低年級的學(xué)生，音樂課一開始就要重點(diǎn)培養(yǎng)他們用心聆聽的習(xí)慣和興趣，要使學(xué)生樂于傾聽音樂，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何傾聽音樂、感受音樂，注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和聆聽水平。要教給學(xué)生“會聽”的本事，培養(yǎng)他們的聽覺辨別力，抓住旋律的主要特征。

湘教版一年級下冊《猜調(diào)》，這是云南兒童游戲時唱的對歌，內(nèi)容生動，形式活潑，富有濃郁的生活氣息和詼諧的情趣。教師在導(dǎo)入后告訴學(xué)生這首歌運(yùn)用了聲樂演唱形式中的對唱，然后讓學(xué)生完整聆聽歌曲旋律，辨別歌曲每一個樂段中有幾個樂句。再次聆聽歌曲，辨別歌曲中哪些樂句旋律完全相同，哪些樂句旋律基本相同。然后，聽老師用鋼琴彈奏歌曲旋律，嘗試畫出歌曲的旋律線。最后再完整聆聽歌曲旋律。在反復(fù)聆聽的過程中加深印象。但是，欣賞、體驗(yàn)音樂僅僅聆聽是不夠的，必須有老師的講解、啟發(fā)和指導(dǎo)。在欣賞中，我們可以使用多媒體，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，把視聽結(jié)合起來，在充分聆聽中讓學(xué)生了解樂曲的基本情緒、藝術(shù)特色，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)樂曲。所以，在拓展環(huán)節(jié)，可利用視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同版本的《猜調(diào)》，聆聽不同地方的對歌：《對花》《劉三姐片段》等，讓學(xué)生感受旋律的高低起伏，了解對歌旋律的主要特征。

二、演唱旋律，感知音色的奇妙色彩

柯達(dá)伊認(rèn)為：“一個更深入的音樂文化，只能在歌唱的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來，音樂之根在于歌唱?！币魳分黝}是樂曲的核心，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對一部作品的印象和認(rèn)識，很大程度上取決于對主題的理解和感受。在音樂作品中，每一種樂器和不同的人聲，都能夠帶給人不同的審美享受。引導(dǎo)學(xué)生唱主題旋律，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音色的變化，提高對音色的敏感程度，使學(xué)生更有效地欣賞音樂、體驗(yàn)音樂。

例如，湘教版一年級上冊《小白船》，在上課開始，先把主題旋律出示給學(xué)生要求學(xué)生跟琴視唱，教師單旋律伴奏，便于學(xué)生掌握音準(zhǔn)，通過演唱感受樂曲的音樂形象。當(dāng)學(xué)生學(xué)會主題音樂后跟琴完整演唱歌曲，教師做無旋律伴奏，在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悅、美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚、更真切的情趣。演唱時要求氣息悠長、連貫，長音時值應(yīng)唱足，用抒情、甜美的歌聲表現(xiàn)出寧靜、柔和的意境。與之前學(xué)過的歌曲《其多列》那明亮的音色相比，從中感受音色的變化，懂得不同的歌曲要用不同的音色演唱，才能達(dá)到最佳的音樂表現(xiàn)效果。

三、引導(dǎo)律動，體會情感的靈動變化

律動是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)動作，是低年級欣賞教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法。低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動積極性高，律動教學(xué)要把重點(diǎn)放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)力上，讓學(xué)生用心靈和肌體去感受節(jié)奏的疏密、情緒的起伏和情感的變化，使其深入把握和領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，同音樂情緒、情感進(jìn)行和諧的溝通與交流，把對音樂的音高、力度、速度、情緒等通過自己的情感體驗(yàn)外化為自己的行為。

如，湘教版二年級上冊《在鐘表店里》，學(xué)生初聽《維也納的音樂鐘》，聽到模仿鐘擺嘀嗒聲的音樂時用手臂擺動的動作對其加以表示。然后，教師講組曲《哈里·亞諾什》的故事，多媒體出示關(guān)于歐洲教堂、王宮的一些圖片，簡單介紹《維也納的音樂鐘》。請學(xué)生跟老師隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁、眨眼的貓頭鷹鐘等來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。最后，學(xué)生閉眼再聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象王宮里的故事情景，并在主題音調(diào)出現(xiàn)的地方用拍手律動，或者模仿鐘擺律動等，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感，讓學(xué)生在濃郁的情境中對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，感受律動帶來的動感和活力，有效提高他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

四、演奏樂器，體驗(yàn)節(jié)奏的特殊律動

節(jié)奏是音樂的骨架，是塑造音樂形象的基本表現(xiàn)手段。節(jié)奏以音符的長短疏密，構(gòu)成富有動感的音樂脈絡(luò)，對音樂含義和情緒的表達(dá)有著舉足輕重的作用。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家奧爾夫也認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。在小學(xué)低年級的打擊樂器教學(xué)中，要進(jìn)一步加深節(jié)奏音響與節(jié)奏譜的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏音響與節(jié)奏譜的轉(zhuǎn)換，在演奏中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對樂曲的理解體驗(yàn)樂曲潛在的律動，增強(qiáng)節(jié)奏意識，提高對節(jié)奏要素的感知力。

如，湘教版二年級下冊《鴨子拌嘴》一課中，一開始就以“介紹樂器”的游戲?qū)?，這樣既激起學(xué)生的興趣又讓學(xué)生認(rèn)識了打擊樂器，請學(xué)生分別準(zhǔn)備好樂器隨著音樂的起伏變化來表現(xiàn)故事中老鴨與小鴨一同散步，而后為了一點(diǎn)小事就拌起嘴來，最后又和好的整個音樂故事過程。在演奏中，組織學(xué)生嘗試敲擊木魚、鈸并討論：你能用多少種方法讓木魚和鈸發(fā)出不同的聲音？學(xué)生通過嘗試發(fā)現(xiàn)，不同部位可以發(fā)出不同音色的聲音，如：鈸悶擊為“七”，擊邊時為“切”“當(dāng)”則是側(cè)擊，“磨”為磨擊等，然后讓學(xué)生選擇三角鐵、木魚、鈸等打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏譜進(jìn)行樂器合奏來表現(xiàn)“鴨子拌嘴”這個激烈熱鬧的情景。學(xué)生在演奏打擊樂器時，準(zhǔn)確把握節(jié)拍、節(jié)奏和速度，體驗(yàn)樂曲中自然的律動和隱伏在樂曲中潛在的律動，鍛煉了多聲部聽覺，以音傳神，將樂曲的演奏提升到更高的藝術(shù)層面。

此外，低年級欣賞教學(xué)過程中，還可以運(yùn)用游戲、表演、舞蹈等形式，有機(jī)地滲透音樂表現(xiàn)要素，如速度的變化、力度的強(qiáng)弱、旋律的調(diào)性等，讓學(xué)生積極、主動地在“玩”中學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在某個作品或某一節(jié)課里是很難做到全面認(rèn)識音樂表現(xiàn)要素的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n型。在一部音樂作品中，往往有幾種音樂要素綜合作用，使音樂作品富有表現(xiàn)性和藝術(shù)魅力；而一種音樂要素的學(xué)習(xí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生真正對音樂表現(xiàn)要素有一個完整的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂中的表現(xiàn)因素，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，運(yùn)用富有趣味性和多樣化的教學(xué)手段，從多角度引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高音樂審美能力。

周曉娟.讓音樂課“畫”起來：淺議簡筆畫在低年級音樂課堂中的運(yùn)用［J］.中國校外教育，2014（S2）.

·編輯溫雪蓮