高蘭

（四川省成都市天回小學(xué)校）

基于傾聽學(xué)力培養(yǎng)理念下的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

高蘭

（四川省成都市天回小學(xué)校）

傾聽是一種重要的學(xué)力，是學(xué)生其他學(xué)力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討如何在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽學(xué)力。

傾聽；學(xué)力；復(fù)述

傾聽不僅是一種好的習(xí)慣，更是一種非常重要的基礎(chǔ)學(xué)力，是其他學(xué)力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子行為習(xí)慣較差，不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，而一年級(jí)是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在一年級(jí)的教學(xué)中要特別注重孩子傾聽學(xué)力的培養(yǎng)，下面我將結(jié)合一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、傾聽學(xué)力的三個(gè)層次

按照對(duì)學(xué)生傾聽能力的要求，可以把學(xué)生的傾聽學(xué)力分為三個(gè)層次。

1.第一層次

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能復(fù)述、評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，這是對(duì)學(xué)生傾聽學(xué)力最簡單、最基本的要求。

2.第二層次

讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充別人的發(fā)言，根據(jù)自己的思考大膽質(zhì)疑和反駁，這一層次的要求不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽還要其進(jìn)行簡單的思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提出了一定的要求。

3.第三層次

學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，這一層次是對(duì)學(xué)生傾聽學(xué)力的最高要求。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽學(xué)力

1.讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性，樹立傾聽的意識(shí)

首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如告訴孩子“要發(fā)言，先舉手”“同學(xué)講、認(rèn)真聽”，要求當(dāng)其他孩子在發(fā)言的時(shí)候眼睛要看著屏幕或黑板、耳朵要認(rèn)真聽著、嘴巴要閉著、小手要放好，傾聽的時(shí)候要有表情，或微笑、或微微點(diǎn)頭，聽完后要有反應(yīng)，或認(rèn)同、或質(zhì)疑，如果有補(bǔ)充或質(zhì)疑要學(xué)會(huì)耐心等待，不要打斷同學(xué)的發(fā)言，等同學(xué)說完后再舉手發(fā)言。

其次，要有意識(shí)地喚起學(xué)生的傾聽習(xí)慣。當(dāng)老師在講重要內(nèi)容的時(shí)候要注意提醒孩子豎起耳朵，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要有提示性的語言，如“我要開始說了，請(qǐng)大家認(rèn)真聽！”說完后問問大家“你們聽懂了嗎？有什么意見嗎？”

再次，要樹立認(rèn)真傾聽的典范。在每節(jié)課上評(píng)出“最佳小聽眾”，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并及時(shí)給予有指向性的評(píng)價(jià)，如“你的眼睛一直看著老師，聽得可認(rèn)真啦！”“我看見你在微微點(diǎn)頭，說明你聽懂了！”“你不僅聽清了他的發(fā)言，還能進(jìn)行補(bǔ)充，是會(huì)傾聽的孩子！”這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽的重要性，還知道了該如何去聽。

最后，要及時(shí)糾正班上不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，并與孩子一起討論這種習(xí)慣的不良后果及解決的辦法。這些都是在為提高孩子的傾聽能力做足準(zhǔn)備。

2.教給學(xué)生傾聽的方法，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

要細(xì)化聽的要求，明確告訴孩子聽的時(shí)候要帶著“五心”：一要專心，當(dāng)老師或同學(xué)講的時(shí)候不能想其他的事；二要耐心，不插嘴、不打斷他人的發(fā)言，聽完別人的發(fā)言再發(fā)表自己的看法；三要細(xì)心，要能發(fā)現(xiàn)他人有錯(cuò)或不完整的地方或者是值得欣賞的地方；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不一樣的觀點(diǎn)或指出自己的不足之處時(shí)要虛心接受；五要用心，對(duì)于他人的意見要能判斷正誤、有選擇性地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

3.循序漸進(jìn)，逐步提高傾聽能力

首先，側(cè)重復(fù)述能力的培養(yǎng)。這一層次只要求學(xué)生能復(fù)述、評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。教師可從簡單的問題入手，讓學(xué)生復(fù)述教師的問題和要求，復(fù)述其他學(xué)生的發(fā)言或?qū)λ说陌l(fā)言進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生的復(fù)述能力較好的時(shí)候就可以進(jìn)行第二層次的培養(yǎng)，即補(bǔ)充他人的發(fā)言，初步進(jìn)行質(zhì)疑和反駁。這不僅要求學(xué)生能聽懂他人的發(fā)言，還要進(jìn)行一定的思考。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“有幾瓶牛奶”探索9加幾的進(jìn)位加法的時(shí)候，生1用擺小棒的方法計(jì)算出9加6等于15，先在左邊擺9根小棒、右邊擺6根小棒，然后從右邊拿出1根小棒到9根小棒那一邊，生2進(jìn)行質(zhì)疑：為什么要拿1根小棒到9的那一邊，而不是3根、4根或者其他的根數(shù)？生1:拿1根小棒是為了和9湊成10，方便計(jì)算。生生互動(dòng)就能很好地進(jìn)行下去。

當(dāng)學(xué)生能較好地補(bǔ)充他人發(fā)言，進(jìn)行質(zhì)疑、提問和反駁之后，就可以有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思性學(xué)習(xí)。如，在一年級(jí)下冊(cè)“圖書館”學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，探索28加4等于幾時(shí)，學(xué)生可能想到用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和用豎式計(jì)算等幾種方法得到28加4等于32，教師可以提問：以上這三種方法有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生可以歸納總結(jié)出：只有相同數(shù)位才能相加減，滿十要向前一位進(jìn)1。

4.家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)學(xué)生的傾聽學(xué)力

孩子傾聽能力的培養(yǎng)需要家長的配合。家長可以每天對(duì)孩子進(jìn)行5題左右的聽算訓(xùn)練，要求孩子每天將所學(xué)內(nèi)容說給家長聽，這樣不僅可以督促孩子認(rèn)真聽，還可以提高孩子的表達(dá)能力。對(duì)于個(gè)別有多動(dòng)癥的孩子還要輔助藥物治療。

學(xué)生傾聽學(xué)力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要家長和教師長期的督促，有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把握好一年級(jí)這一時(shí)段孩子良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，高度重視孩子傾聽學(xué)力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)孩子的傾聽學(xué)力貫穿于教學(xué)的始終，滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

潘旭東，劉婕妤.以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)力：“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”教學(xué)實(shí)踐與反思［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014 （Z2）.

·編輯溫雪蓮