李相國

（重慶市梁平縣聚奎鎮(zhèn)中心小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究思考

李相國

（重慶市梁平縣聚奎鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著改革開放的不斷發(fā)展，教育問題成為當(dāng)今最受關(guān)注的問題。為了給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我國教育質(zhì)量，小學(xué)教育變得越來越重要。近年來，全國各地的小學(xué)語文教學(xué)思想和模式都在不斷地創(chuàng)新，教學(xué)方法也表現(xiàn)得層出不窮，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式得到了前所未有的探索和發(fā)展。首先說明了閱讀的重要性，其次闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的方法。

閱讀；教學(xué)模式；重要性

近年來，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，對閱讀有了更深層次的解釋，探究性閱讀、自主性閱讀、綜合性閱讀與整體性閱讀等各種不同的閱讀教學(xué)理念逐漸相繼而出。新課標(biāo)的提出對小學(xué)語文閱讀的提高與從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是一個非常重要的突破。而這些理念的重要實(shí)施須有相應(yīng)的教學(xué)模式來與之呼應(yīng)，因此探究小學(xué)語文閱讀模式是非常必要的。

一、重視閱讀教學(xué)理念

1.探究性閱讀

探究性閱讀的含義就是倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”，其主要意義就是圍繞小學(xué)生課上閱讀中遇到的難題，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠自讀自悟、合作探究、共同表達(dá)、表達(dá)創(chuàng)造，進(jìn)而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新以及訓(xùn)練思維、塑造人格、陶冶情操的目的。

2.自主性閱讀

自主性閱讀這一理念在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中越來越被提倡，其是指在閱讀教學(xué)中，徹底改變教師滿堂講、滿堂問和提問加串講的一貫注入式教學(xué)格局，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的興趣，把閱讀的時間、過程和支配權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

3.綜合性閱讀

綜合性閱讀的主要含義及理念是針對閱讀學(xué)習(xí)長期存在的單一性、片面性和局限性，為發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的多重功能提出來的。其基本要義是要求我們的閱讀教學(xué)要努力為學(xué)生營造一種內(nèi)容廣泛、形式多樣、生動活潑為基本特征的學(xué)習(xí)空間及豐富多彩的意境，從而引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中走向社會、走向自然、走向科學(xué)與人生，走近歷史、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)；走向未來、走向紛繁的大千世界，體驗生活、品味生命，探討有限與無限追尋已知與未知、探索微觀與宏觀。

二、認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性

俗話說：“閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最重要的支柱。”閱讀本就以“學(xué)習(xí)之母，教育之本”的姿態(tài)存在，而現(xiàn)代語文教學(xué)的運(yùn)用多半是社會的讀說應(yīng)變能力，一小部分是運(yùn)用于寫作，因此想要提高學(xué)生的社會能力，認(rèn)識到閱讀的重要性是非常必要的。現(xiàn)如今，國家對教育的重視，對新課標(biāo)的不斷創(chuàng)新，使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)難題都迎刃而解。因為新課標(biāo)的全面及創(chuàng)新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從內(nèi)容、理念到體系、要求、目標(biāo)都進(jìn)行了翻天覆地的變化。與此同時，只有這樣才能正確地樹立老師及學(xué)生的閱讀理念，進(jìn)而才能建立起具有操作性、針對性的小學(xué)閱讀教學(xué)模式。

三、根據(jù)教學(xué)理念探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

1.營造情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師要在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。同時，隨著時代的不斷變化，教學(xué)手段也不斷地變化，教師將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)是非常必要的，通過各種教學(xué)技巧為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。常用的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、機(jī)變導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、簡介導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等。這些方法都能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)初讀，整體感知

課堂上最重要的就是聽、說、讀、寫。因此在這一環(huán)節(jié)中要抓實(shí)“知識與技能”的訓(xùn)練與培養(yǎng)：識字學(xué)詞、讀通課文、了解文本主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。

3.專心研讀，誦讀感悟

語文課程的目的要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等”。在教學(xué)過程中，教師要緊扣教材，充分發(fā)揮教材的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感悟文本的語言美、情感美，學(xué)習(xí)作者巧妙的修辭手法，自然的感情流露，精當(dāng)?shù)那苍~造句等等。因此，品味詞句、讀懂課文、體會情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法等在這一環(huán)節(jié)中教師要牢牢地把握。

4.讀后總結(jié)，拓展升華

語文是社會交際最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，在語文閱讀教學(xué)中特別要重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，尤其是：聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。最終做到老師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)入語文閱讀的學(xué)習(xí)之路，以達(dá)不教之教的目的！

總之，通過教學(xué)理念來制定相應(yīng)的教學(xué)模式與之呼應(yīng)結(jié)合，使得閱讀教學(xué)事半功倍，也讓誦讀感悟成為孩子的自覺行為，伴隨孩子一生，成就孩子一生。

［1］方海玲.芻議如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2011 （26）：2-3.

［2］劉相偉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探［J］.快樂閱讀，2011 （18）：6-7.

·編輯溫雪蓮