梁 烽

（甘肅省蘭州市西固區(qū)金溝中心學(xué)校）

著名作家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)就叫語(yǔ)文?！彼?，語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科就是一門(mén)工具，是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成效，但對(duì)生活閱歷有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立正確的審美觀念，擁有敏銳的審美能力、高尚的審美情操需要教師采用直觀感性的、形象化的教育手段，而電教手段正是新時(shí)代背景下培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的有效工具。因此筆者就語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段培養(yǎng)小學(xué)生審美能力進(jìn)行思考。

一、展現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知主要來(lái)自生活，對(duì)審美觀念的認(rèn)識(shí)不是很高，所以，教師要把生活中美的聲音、美的畫(huà)面、美的意境充分運(yùn)用電教手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠感知、享受、欣賞生活中的美，切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言文字材料構(gòu)建的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美。例如，在教學(xué)《題李凝幽居》時(shí)，通過(guò)有效運(yùn)用投影，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑居少鄰并，草徑入荒園”這句詩(shī)所描繪的幽居環(huán)境，這樣不僅把美有效地展現(xiàn)給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。又如，在教學(xué)魯迅筆下《少年閏土》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)少年閏土“對(duì)海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事都有所了解”與少爺公子們“素不知道這一切”和“只看到院子里高墻上四角的天空”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在自然而然中發(fā)現(xiàn)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富，而那些少年公子們卻是孤陋寡聞、目光短淺。為了讓學(xué)生很好地把握住文章人物形象的強(qiáng)烈對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比中感知美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，可以利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具，通過(guò)制作圖片、幻燈以及背景音樂(lè)組合的課件，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂，融入課堂，將這個(gè)知道無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事的少年閏土形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)知識(shí)豐富、聰明、活潑的農(nóng)村少年的形象，不斷提高學(xué)生的審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

雖然小學(xué)生受教育及生活閱歷的局限，審美觀念和對(duì)美的鑒賞能力不高，但我們不能否認(rèn)小學(xué)生想象能力的豐富。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用電教手段為學(xué)生建立生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，提供具體、形象的事物圖像和聲音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)想象的翅膀，活化那些刻板、死的知識(shí)。例如，在教授學(xué)生白居易的《憶江南》這課時(shí)，可以制作一個(gè)《憶江南·欣賞》的微課和利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象。如播放《憶江南》這首具有代表性的歌，下載一些江南美景圖片供學(xué)生欣賞，這樣很快就能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這首詩(shī)的情景，幫助學(xué)生充分展開(kāi)想象。又如李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩個(gè)寫(xiě)景的句子，也可以運(yùn)用電教手段給學(xué)生打造深邃的藝術(shù)意境，讓學(xué)生跨越時(shí)空，假設(shè)自己就是詩(shī)人，想象當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意以及所要表達(dá)的思想感情。

三、挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造美

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要打造和諧、活潑的課堂教學(xué)氣氛，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文知識(shí)的美，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《中華少年》時(shí)，很多句子學(xué)生閱讀后無(wú)法理解其含義，需要教師從側(cè)面引導(dǎo)，運(yùn)用電教手段播放相關(guān)視頻幫助學(xué)生理解，才能挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，才能最大程度上提高學(xué)生的審美能力。如“長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片”這句講的是舊體制的落后保護(hù)不了民族的身軀與思想!然而如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，很難體會(huì)其含義。通過(guò)挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在新課改背景下，教師被定義為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、組織者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師要確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，電教手段具有的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美起到了鋪“路”架“橋”的作用。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分、正確把握美的特征，科學(xué)、合理、有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

陳貞琴.運(yùn)用電教手段培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力［J］.成才之路，2012（02）:5.